语文教学要注重能力的发展

浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 朱艳云

有个教育家说过这么一句话：语文教学不是在帮孩子们“堆沙”，而是在帮孩子们“织网”。老师们通过纵向梳理教学体系，在明确学生教学任务的基础上，培养学生的阅读能力，小学三年级语文统编教材中阅读教学呈现出如下几条较为清晰的“能力发展”脉络。

一、培养学生对语言的“理解力”

有关“理解力”的语文要素的编排中，小学语文统编教材三年级上下册的教程中一共编排了三处，第一处是三年级上册第一单元注明的“关注有新鲜感的词句”，第二处是三年级上册第七单元说明的“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，最后一处是三年级下册第一单元显示的“体会优美的语句”。

首先，在三年级上册，第一单元的编排中，就加入了培养学生“语言理解力”的要求。

例如，在语文课文《花的学校》一文中是这样编排课后练习的：

同学们在读课文的时候，下面加点的部分注意到了吗？

在一股湿润的东风中漫步路过荒野，悠闲地在竹林中吹着口笛。

嫩绿的树枝在林中轻轻地碰触着，片片绿叶在狂风里簌簌地响，淡然的雷云拍打着大手。

这是多么形象生动的语言!小学三年级上册的第一组课文就开始添加中小学生关注这些“有新鲜感的词句”，这些词句不仅能够让小学生停留在与常规表达不同的地方，而且还可以帮助他们理解这种表达手法所带来的好处，让学生自己能够主动养成积累优美词句的好习惯。……