高职教育学分制模式的国际经验研究

杨超 赵燕

摘 要：学分制以“以人为本”为理念，注重学生个性化与差异化发展，在高校越来越受欢迎，目前国内很多高职院校，从理论到实践上都在研究学分制改革。总结了三个西方发达国家的高职教育层次（美国社区学院、澳大利亚TAFE学院、英国BTEC教育）教育体系中有关学分制的理念与特点，剖析其中对我国高职教育实施学分制改革的启示，总结其可借鉴的经验。

关键词：学分制；社区学院；TAFE；BTEC；经验

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.092

1 引言

从18世纪德国有自由思想的选课制理念以后，学分制教学体系改革开始萌芽，随着其思想传入美国，学分制在美国哈佛大学开始发展起来。20世纪更是在很多西方发达国家开始推行、改良与发展。学分制采取必修加选修相结合的方式，让课程内容更加丰富，课程选择更加多样化，因此，全球各个国家都在根据自己国家的具体情况，不断深入研究和改革学分制教学制度。

2 三国高职层次教育体系介绍

2.1 美国社区学院

美国社区学院（Community College）与中国高职教育层次相当，提供两年制初级高等教育，受美国教育部门认可，学生完成规定学分并合格，一般是授予副学士学位，最高可授予学士学位（如佛罗里达州、加州等部分社区学院）。目前，全美拥有1200多间社区学院，大多为公立学校。关于学分制方面，主要有以下几个特点：

（1）入学门槛较低，只要有高中毕业文凭，即可申请社区学院修读学分，这一点有点类似于中国的自考制度。所以生源比较多样化，既有18岁的青年，有40岁的家庭妇女，也有60岁的老者。……