巧创情境，快乐识字

孙世伟

情境教学法与低年级识字教学的有机融合，不仅有利于打造充满无限魅力的识字课堂，还有利于激发低年级小学生的识字兴趣与识字热情。因此，语文教师应该主动依据低年级小学生的认知规律、思维特点以及性格爱好，结合识字教学内容，创设充满生机与活力的情境，从而使识字教学在美好情境之中展开，使学生在美好情境之中快乐识字，高效识字。

1 展示生动的图画情境，使学生高效识字

教师在识字教学中常常发现不少低年级小学生识字效率较低。这一问题会加重学生的识字负担。此时，教师若能依据汉字的名称、形态，配之以生动形象，精美绝伦的图画，就有助于解决小学生识字效率较低的问题。有鉴于此，小学语文教师在进行低年级识字教学的时候，需要自觉地为学生展示与所学汉字相符合的图画情境，从而使学生高效识字。

以《树》识字教学为例。首先，教师利用多媒体向学生展示不同种类的大树的图片，并对学生说：“同学们，请你们仔细地观看大屏幕中的图片，你们能根据这些树木的外形判断它的名称吗？”于是，有的学生说：“第一张图片展示的是高大的杨树。”有的学生说：“第二张图片展示的是健硕的榕树。”有的学生说：“第三张图片展示的大树有着手掌般的树叶，这是梧桐树。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“你们说得很好。不过，你们想知道如何写这些树木的名称吗？”于是，学生表现出强烈的求知欲。再次，教师引导学生学习“杨、桐、松、棉、桂”等汉字。