谈思维导图融入高中英语阅读教学

陈文婷

针对学生英语阅读兴趣不高、阅读能力较低等情况，教师可以借助思维导图这种极具发散性的思维工具，帮助学生在阅读过程中发散思维，激发其创造力，在清晰的文本发展脉络的引导下，理解文本内容。在本文中，我主要谈一谈如何将思维导图应用到高中英语阅读教学活动之中。

要想在高中英语阅读教学活动开展中对思维导图进行灵活的运用，我们首先要弄清楚什么是思维导图、思维导图的制作，如此才能为其应用指明方向。

1 思维导图的界定

1.1 思维导图的定义

思维导图于20世纪60年代由“世界大脑先生”东尼·博赞发明并提出。所谓的思维导图，就东尼·博赞的有关研究而言，主要是指一种极具发散性的思维表达工具。通俗地说，思维导入图就是围绕着一个明确的中心，从中心到周围以发散的方式将有关的内容联系起来，并用关键词来搭建这些内容的桥梁，借此实现思维的可视化。就我看来，思维导图不仅仅是一种思维工具，更是一种学习策略。在学习活动开展中，学生可以借助可视化的痕迹图像将思维过程直观地展现出来，进而促进学生大脑思维的发展。

1.2 思维导图的制作步骤

（1）明确中心主题

正如上文所提及的，思维导图是以一个明确的中心主题为灵魂的，一旦确定了主题，其他的分支内容将围绕此来开展。由此，在英语阅读教学活动开展中，教师要立足文本内容引导学生明确主题。在此需要注意一点，所确定的主题是以短语或者单词为主的。……