“思维导图”在初中历史与社会复习课中的研究与应用

谢燕

摘 要：思维导图作为一种思维工具，能够较为直观、形象地串联起历史与社会学科中各个知识点之间的联系，培养学生发散性思维和自我学习的能力。本文结合自己的教学实际，以复习课为例，论述了思维导图在历史与社会学科中地理部分的研究和应用。

关键词：思维导图;初中地理復习课;思维整合;应用探究

一、什么是思维导图？

思维导图作为一种教学工具，由英国知名教育学家Tony Buzan提出并创立。与传统笔记相比，它可以根据学生的思维不断发散，便于记忆和添加相对应的内容，无限可能地储藏知识点。

二、思维导图在复习课中的运用

1.复习准备阶段

初中历史与社会学科是一门综合类学科，学科信息量大、难度高是学生面临的一大难题。为了能更有效地提高复习效率，教师可以让学生参照教材目录中的章节或者根据自己的已学知识先来试着绘制思维导图，看看自己有哪些遗漏点。

2.课堂绘制阶段

在复习时，教师要引导学生进行思考，而不是简单的照搬照抄。举个例子，教师可以通过提问回答方式，循序渐进，一起完成思维导图。这一过程，就是在帮助学生构建整个知识系统。

（1）教师抛出关键问题，形成思维发散过程

在绘制思维导图之前，教师可以根据需要复习的内容有针对性地抛出几个问题来引导学生，学生可以通过对问题的回答来梳理和整合知识结构。这个环节，其实就是在帮助学生回忆和补充已学知识，查漏补缺，完善思维导图。……