我的高中政治教学生涯

张金花

摘  要：新课改如火如荼地进行着，新的课堂改革给政治课教学注入了新的活力。本文从写反思，明得失;勤充电，打铁还要自身硬;以学生为主体，摒弃教师为中心，不断改进教学模式;激发学习兴趣，变被动为主动探索等方面，浅谈我的高中政治教学生涯。

关键词：写反思;勤充电;主体;兴趣

新课改如火如荼地进行着，新的课堂改革给政治课教学注入了新的活力。在新的形势下，我们要加强政治课教学改革，推进素质教育，使学生适应时代潮流的发展需要。

一、写反思，明得失

叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。我秉承叶澜教授的教诲，每节课课后我都坚持写教学得失，把没讲到位的知识整理出来，没讲到的做标记。方便下节课给学生补充。这个过程既是一种特殊的备课形式，优势对课堂教学过程的全面反思过程。它不但有利于完善教学工作，提高业务水平，还有利于铅华教师的责任意识。

二、勤充电，打铁还要自身硬

要给学生一杯水，教师必须有一桶水。知识系统是教师教学和行动的前提，它包括政治教师所具有的的政治学科知识，教师所具备的教学知识以及当代科学和人文知识等等。活到老，学到老。作为政治教师更应如此。随着改革的深化和社会的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。只有不断地给自己”充电”树立终身学习的理念，才不会与社会脱节，才能把教材与社会时事政治融会贯通，也能让自己的教学生动有趣，才能让学生耳目一新。为此，我每天看新闻，了解国家大事，了解当今国际形势，学习政治专业知识。利用寒暑假我把高中的政治教材过了一遍，重难点做出标记。又买了几本政治试卷潜下心来认真去做，去钻研出题者的意图。这样一来，学校组织的高考随考我也能很好地应对。

三、备好课，做好上课的准备

备课是上课前的一个必要环节，备课包括备教材和备学生，备教材我首先把整单元知识系统梳理一遍，然后再看此章节在整单元中的地位，认真钻研教材，理清知识结构，做到胸中一盘棋。接下来我再把新旧教材做比较，看看删了哪些内容，又增加了哪些新知识，为什么会做出这样的变化，我都会研究，请教老教师问问该不该再讲删除的知识。接着自己做ppt，再从网上借鉴别人的优质课件丰富自己的课堂内容，对于预留的课外作业，我从网上下载历年的有关此章节高考试题先自己做一遍，研究出题频率多少，再把频率高的预留给学生做。备学生必须先了解学生的文化素质状况，包括学习能力、学习方法、品格等各个方面。学生知识的深浅、接受知识能力的强弱、方法的优劣，是教师教学的客观依据，知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。我带的班级是普通班，针对学生接受知识能力不同，在布置作业、提问时我会有所区别对待。针对学生政治课兴趣不强，我就时不时地去提问他，激发他的学习兴趣;针对学生学习方法不妥，如死记硬背，就介绍一些有效的学习方法，并加以示范、引导。

四、以学生为主体，摒弃教师为中心，不断改进教学模式

良好的方法是成功的助推器。有人认为，现代教育所面临的最大的挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。传统的教学理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战。学生的一切活动均需要围绕教师这个中心做等距离运动，不能越雷池半步，学生的创造力、自主性被扼杀了。因此作为一名当代政治教师，在新一轮课改正在进行过程中，务必转变观念。教师只能是引路人，而不是背着学生前进，理解的过程要留给学生。为此我秉承“老师为主导、学生为主体”的理念，根据不同的教学内容，结合学生实际，课前预留10分钟时间给学生，根据教材我把章节知识体系写在黑板上，让学生根据知识体系把教材粗看一遍，掌握章节整体框架，然后再细看。预习完后，我会找学生代表回答这节课要讲些什么知识，哪些应该是重点，哪些应该是难点，针对学生的回答我会给与鼓励和必要的补充。重视学生的主体地位与作用体现了对学生的尊重，尊重学生的人格，肯定师生平等。新课程改革吧教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变。教学过程的交往、互动意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经驗和知识，交流彼此的情感、体验与观念，亦师亦友的教学，民主平等的对话，使教学氛围更加和谐，更利于学生学习，探索知识的奥秘，促进学生健康成长。在教学中，我鼓励学生提问并勇于回答问题，让学生展开热烈的讨论。比如我在讲到“邓小平关于如何维护我国的国家利益的论断对你有什么启示”时，同位之间、前后位之间展开了热烈的讨论，当我要点名找人回答时，几个学生几乎同时站起来要回答。

对于政治教材里的资料，我会有针对性地分析现实社会及生活中的事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，活学活用地解释其他的政治现象。

五、激发学习兴趣，变被动为主动探索

苏联教育家卡特金曾说过，教学效果取决于学生的兴趣。也有人说，“兴趣是最好的老师”，“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵魂。作为一名政治教师，更要善于激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望。因为政治课是理论性比较强的课，怎样激发学生的学习政治的积极性呢？这就需要政治教师有较高的教学技巧和渊博的综合知识。在新课改理念的指导下，教师可以创设情境教学，或巧设疑问，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、幽默的故事生动活泼的奇闻趣事、漫画图片等通过多媒体手段融入到教学过程中去，让学生节节课都有新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]彭海泉.关于如何提高高中政治教学效果的思考[J].教育现代化，2018，5（38）：388-389.

[2]郎加永措.基于生活化的高中政治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.589（06）：151.