高中生物教学中作业设计与批改的心得与体会

陆燕

摘 要：生物在高中理科教学中占据着重要地位，是高中理综三门学科中较为偏向文科，相对简单，容易拿高分的一门学科。对于理科学子而言，学好生物是理综拿高分的必要条件，而学好生物离不开适量的生物作业练习，因此高中生物教学中的作业设计与批改就显得格外重要。本文即是笔者在多年的高中生物教学中关于作业设计与批改的一些心得与体会。

关键词：高中生物教学；作业设计与批改；心得体会

作业是教学的一个重要补充，尤其是在高中各学科难度不断增加的情况下，适当难度与容量的作业是高中各学科教学的重要补充。对于高中生物教学而言，科学适当的生物作业能够帮助高中生巩固课堂教学所学的知识，同时锻炼学生的生物学习思维能力，并能从中积累解题的方法。但是目前我国各地各校的生物教学的作业设计批改还存在很大的差异，存在多种问题，如何科学的进行高中生物教学中作业设计与批改是困扰每一个高中生物教师的难题，本文即是本人对于高中生物作业的设计与批改的一些意见，希望能为高中生物老师的作业设计与批改提供一些参考。

一、作业设计中要不断加大小组合作完成作业的比例

目前，我国在立足于我国教育国情的基础上，汲取了欧美各国高中先进的教学方法与教学理念。对于高中教学有了新的认识。比起以往侧重于个人能力、忽略集体协作的教学方式，新课改下的高中教学更加注重培养学生的协作能力与合作精神。在高中生物教学中，生物教师在作业的设计中更倾向于布置需要团队合作精神的作业，不断加大小组合作完成作业的比例。例如在学习发酵这一知识时，教师就可以布置小组作业，将全班分为若干个小组，分组制作酒，同时需要留下选择的余地。学生小组可以自主选择商量要制作什么酒，既可以是葡萄酒等果酒，也可以是米酒。从而在这个过程中让学生真正掌握发酵这一知识的同时，又在实验中共同面对与解决制酒过程中遇到的难题，从而不断地增强学生的团队协作能力与解决问题的能力。与此同时，大家在合作的过程中又可以相互分享经验、互相学习彼此地优点，从而实现小组成员之间的互助提高。

二、作业设计应该更加多元化且致力于考察学生知识掌握的系统性

高中生物教学时间有限，教师在教学过程中很难兼顾到每一个学生的生物学习是否能够将获得系统的生物学知识。而传统作业设计中也很少兼顾到学生知识掌握的系统性，题型也比较的固定与简单，不利于促进学生掌握系统性的知识与思维能力的训练。因此，在高中生物的作业设计中应该注重题型的多元化且致力于考察学生知识掌握的系统性，例如在作业设计中，教师即可以布置选择、填空、问答等基本的题型，也可以布置试验题、论述题、画图题等题型，从而更加全面的考察学生的知识掌握情况。例如在学习动植物的细胞结构时，教师可鼓励学生画图，不拘泥于简化图，可以画动漫图，甚至设计剧本来认识比较动植物细胞结构及异同。例如选修知识的复习作业，可以让同学们自主复习一个专题知识，然后同学两两之间互相出题“为难”对方，这样有利于激发学生自主复习的激情，同时学生会产生一种要把课本所有知识找个遍，让对方答不出来的兴奋感，实现避开死记硬背，知识轻松搞定。

三、高中生物教学中作业批改时要多用具有針对性的评语

高中生物学习的设计与批改是师生之间的一种特殊的交流方式，教师通过学生交上来的作业能够了解学生的知识掌握情况与做题能力。而教师的批改及其评语则是教师对于学生作业的一种反馈，具有重要的作用。因此高中生物教学中作业批改时要根据学生的学习能力与作业情况做出具有针对性的作业评语，对每个学生做出个性化的评价，从而起到鼓励学生、点拨学生、帮助学生学习与因材施教的作用，更好的发挥作业批改的作用。例如作业认真漂亮的评语有“Good！”“、“Very good！”。当学生的作业明显不认真、敷衍了事的情况下，评语“还需加油！”。当作业是概念记忆不清晰，评语“ 请记忆知识点！”。当学生写论述题格式不当时，评语”请用专业术语，切忌自由发挥！”。而当学生写作业字迹潦草不认真时，评语“请用手写字！”。避开传统的数字分数一刀切的生冷！

四、高中生物教学中作业批改不一定要面面俱到

高中生具备一定的自我学习能力，因此作业不一定要题题批改，面面俱到。难度系数稍微简单的作业可以提供学生标准答案解析，学生在完成课后作业时就可以及时参看标准答案自主批改，发现自己的问题所在，产生即时效应。当学生看完答案解析仍不明白的，就在试题题号前打个“？”，老师查看作业重点留意“？”和高频出错题，这样有助于老师更高效、更有针对性的分析学生共性问题并及时讲解落实。

结束语：

高中生物教学中作业设计与批改是高中生物教学的重要补充，对于提高学生的生物知识储备与做题能力具有重要作用。高中生物教师必须高度重视作业的设计与批改。在高中生物作业设计时要不断加大小组合作完成作业的比例，锻炼学生的合作精神与协作能力。同时作业设计还应该更加多元化且致力于考察学生知识掌握的系统性，而在高中生物作业批改时要多用具有针对性的评语，从而通过高中生物作业的设计与批改帮助学生更高效的学习高中生物。

参考文献：

[1]刘源. 高中生物教学中作业设计与批改的心得与体会[J].生物教育，2005（07）： 123—124.

[2]钱胜曲明锐. 高中生物教学中作业设计与批改的心得与体会[J].生物教育，2018，（1）：56-60.

[3]教育部.中华人民共和国教育部普通高中“‘生物课程标准”[J].北京：人民教育出版社，2003.