跨专业商科仿真实训课程就业力结构探析

胡丹映

摘  要：就业力是大学生就业最核心的竞争力，在应用本科人才培养目标中，结合课程建设提升学生的就业力，是大学教育的根本。文章结合跨专业商科仿真实训课程，采用奈特和约克的就业力USEM模型作为理论分析框架，通过该课程学生调查数据的反馈，分析该课程的就业力结构，并提出相关的建设建议。

关键词：商科实训;就业力;结构

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）17-0062-03

Abstract： Employment is the core competitiveness of college students. In the application of undergraduate talent training objectives， combined with curriculum construction to enhance students' employment， it is the foundation of university education. The article combines the cross-professional business simulation training course， adopts the employer's USEM model of Knight and York as the theoretical analysis framework， analyzes the employment structure of the course through the feedback of the student survey data of the course， and puts forward relevant construction suggestions.

Keywords： Business training; employability; structure

一、就业力理论及与跨专业商科仿真实训课程的联系

就业力的理论最早出现在二十世纪初的英国，由英国经济学家贝佛里奇于1909年最早提出。他认为就业力是“可被雇用性”，是指工人取得和维持工作的能力。欧为顿认为就业能力不是一种指定某种工作的能力，而是能在一个行业或者跨行业从事某项工作的能力。

英国就业能力研究的权威奈特（Knight）和约克（Yorke）提出了就业能力研究领域最著名并被广泛引用的USEM模型，包含四个组成要素：对专业和学科知识的理解力（Understanding）;具有工作所需的专业技能和通用技能（Skills）;包括个人品质、自信心、学习乐趣的自我效能（EfficacyBeliefs）;体现战略反应和思考的元认知（Meta-cognition），即就业能力是学科理解力、综合技能、自我效能和元认知的有机结合。学科理解力主要指对理论知识和相关技能的学习和运用，并且能够解决相关性的问题;综合技能主要指的是解决问题时应该具备的技能;自我效能主要是跟个人性格有关，指达到目标时给人带来的满足感，或者实现目标时候获得的荣誉感;元认知是个体对自己行为的预判的认识，并且能够指导自己去从事一些符合内心标准的一些行为。……