请把时间“还”给学生

唐莉

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0174-01

在小学数学课堂教学中提高学习效率，使学生对所学的知识印象深刻，并能很好地理解和运用，是减轻学生课业负担的关键。辩证唯物主义强调事物的发展规律是由量变到质变的，而事物结构的变化也属于量变的范畴，因此常常会导致功能的变化，这就是质变。因此，如果我们调整一下传统的课堂教学结构，把更多的时间留给学生自主探索，必定能提高课堂教学的效率，而且还能让学生学得轻松，对知识的掌握也更牢固。

1.问题的提出

从心理学的角度来看，小学生的心理发展还不成熟，不能专心致志地上完一整节课而不开小差，这是学生心理发展的客观规律所制约的。发展心理学认为，小学阶段儿童的心理发展大多处于具体运算阶段，儿童对客观事物的认知一般还离不开具体事物的支持而达到很抽象的认识。因此，一种适合学生的心理发展水平的、以学生为主体并结合具体事物而进行教学的学习方法尤为重要。教师要让学生在情景中亲身经历知识的形成过程，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，一定要把大量时间还给学生，而不是单靠老师讲授知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。知识的学习尤是如此。

2.问题的解决

教师在教学过程当中，要善于引导学生经历知识的发展和形成过程，利用学生已有的知识和生活经验，引导学生通过自主探索、动手操作、合作交流等方法来获取数学知识，对于学生的学习，教师一定不能越俎代庖。那么，教师如何才能最大限度地调动学生自主学习的积极性，从而把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人呢？教师要根据学生的特点，对不同的知识，采用不同的教学方式，运用不同的教学策略，促使学生学得轻松、记得牢固，不仅知其然，还要知其所以然，为学生学好知识，解决问题打好基础。

第一、创设宽松、愉快的学习氛围。愉快、宽松的学习氛围能减轻学生的学习压力和各种心理包袱，更容易调动学生的学习热情，使学生全身心投入到课堂学习中，因此能有效激发学生的学习积极性，使学生更容易体会到成功的乐趣，树立起在数学的海洋里積极探索的信心，更容易在小组合作中进行积极的交流。例如，在讲课的间隙，老师结合教学内容讲一些有趣的故事，说一些激励学生的话语，往往能使学生更加愿意听，学生的学习热情也更加能够被激发。实践证明，一节高效率的数学课必然是学习氛围宽松的课，老师亲切幽默的话语，鼓励的眼神和由衷的赞美，难道不正是促进学生积极认真学习的一剂良药？

第二、在课堂教学中，要尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去学习新知。我校推行的小组合作式学习，正好能够实现孩子在学习探索活动中的动口、动手和动脑的训练。在小组合作学习中，老师首先在投影仪上展示出合作要求，然后放手让学生进行合作探究的学习。老师在课堂上让学生自主探究，留给学生大量动手操作、合作学习的自主探索的空间，学生也可以独立思考尝试解决问题。在小学数学教学中，动手操作是学习数学的重要途径和方法。因此，教师要在课堂教学中留下充足的时间让学生探索，还要根据不同的教学内容设计不同的教学活动。例如：通过比一比，折一折，量一量，画一画等动手学习的方式，更容易让学生认识图形的本质特征。又如，通过举出实例让学生动口动脑，可以准确地概括出出小数的性质，而对那些学生很可能通过独立探索就可以发现的数学知识，更要为学生提供充足的自主探索的空间，放手让学生自己获取信息，经过自己的观察，思考，尝试，验证等探索活动，通过动手、动口、动脑等方式去发现和探索知识。这种通过学生自己探索，自己研究而得到的知识，学生往往记得更牢固，运用时也更快，效果也更好。

比如：在教学三角形的面积时，我提供一个平行四边形教具和由同样的平行四边形沿对角线切割所得的两个三角形教具，让学生分组研究，通过自己的探索，从而推导出三角形面积的公式。学生通过摆教具，很快发现三角形与平行四边形的关系，但对于怎么求三角型面积还是不清楚，最后通过小组讨论，思考平行四边形的公式，学生通过动手操作，动口说，动脑想等方式，终于明白了三角形面积公式：S=底×高÷2.。这次教学，虽然学生花了许多时间才明白了这个简单的公式，但却大大激发了学生学习数学的兴趣，增强了他们的自信心，学生个个脸上都洋溢着幸福的笑容，学生学习的兴趣就被大大地激发了。

第三、鼓励学生合作交流。在学习时，一个学生往往很难单靠自己的力量独立解决所有学习上的问题。因此，我提倡小组合作学习，努力让学生在合作学习中取得进步。我在教学中，一般采用4人小组的合作学习方式，在小组讨论交流中，由于学生的知识结构不同，往往会有不同的见解和方法，常给别人以启发，通过互相启迪，就把自己的研究成果转化为小组的共识，通过组员的帮助纠正自己的错误。通过合作学习，把时间留给学生，同时学生的学习热情高涨，效率得到提高。

第四、在时间的安排方面，老师要留给学生足够的练习时间，但一定不能回到填鸭式教学的老路。在教学中，对于重难点知识的掌握，我根据学生的表现，每节课利用15分钟左右的时间，对学生进行相应的练习训练。难易程度由浅入深，题型根据当堂知识点和学生的课堂表现而定，也有变式练习，有时我还临时设计一些练习题供学生练习。对于这些训练，我常让学生动手演示，动口说，动脑想象。这样经过长期的训练，孩子基本可以当堂掌握所学的知识点，练得多，说得多，辩论得多，知识也就掌握的更牢固了。课后就可以少做甚至不做书写类的作业了，这样就大大减少了学生的课业负担。

3.反思

把时间留给学生，教师要真正落到实处，教学中要真正做到“不愤不启”，真正放手让学生在充分的尝试中获得知识，掌握学习的方法，获得学习的乐趣，实现真正的成长。只要真正做到把时间留给学生，就能把思考留给学生，把收获留给学生，最终把成长留给学生。