高中语文课堂教学评价语言的运用策略探讨

覃嘉英

◆摘  要：高中正处在学生的青春期，容易受到外界的干扰，比较在意老师和学生的看法，恰当的课堂教学评价不仅能够激发学生的学习兴趣，更加有助于学生的精神成长，反之，教学评价体系的不足会导致学生学习出现“马太效应”和“首因效应”。新一轮课程改革要求教师能够有效激发学生学习积极性，帮助学生快乐成长。本文针对于目前语文教学评价中还存在的一系列问题，如教学评价单一化、绝对化、固态化，旨在探讨高中语文课堂教学评价体系的优化策略，与广大师生分享。

◆关键词：高中语文;课堂教学;评价语言;运用策略;探讨

语文课堂教学评价是教师用来评判学生完成教学目标的程度的方法，教师既要关注学生对于知识的掌握情况，还要把握学生对于知识的态度。良好的教学评价不仅能够引导学生学习，还能规范化教师的教学方式。我国从1984年就加入了“国际教育成就评价”，教学评价也在逐步发展，但在发展之中还存在一些问题，并且随着社会的不断进步，现有的教学评价模式已经不能满足课改的要求，以成绩论学生水平的高低几乎成为了教学评价的唯一标准。因此，本文旨在探讨教学评价优化策略，有效改进现在的教学评价方式，全面提升学生的语文素养。

一、高中语文课堂教学评价体系存在的误区

（一）高中语文教学评价主体单一化

一般而言，教育局领导、学校领导、语文教研组长是对教师进行教学评价的主体，也是语文教学评价体系中的核心，而没有将具有主体地位的学生的评价纳入到课堂教学的评价中，这使得高中语文教学评价主体过于单一化，评价也过于片面，效果不明显。……