高中英语教学中核心素养的有效渗透

蔡燕燕

摘 要：高中是学生学习生涯的重要阶段，是学生迈入大学的最后一步，所以在高中的学习中学生的压力是非常大的。英语是高中教学中的一门必修课，在新课程改革的推动下，高中英语教学的方式和方法也发生了很大的变化，教师在英语课堂教学中除了要向学生传授基本的英语知识之外，还应该注重对学生核心素养的培养。核心素养是学生学习和成长的必备能力和品格，对学生的有效发展有着很大的帮助。在英语学科长期的教育教学发展中逐渐形成了具有本学科育人特征的英语学科核心素养，因此，本文主要介绍的就是在高中英语课堂教学中有效渗透策略，从而为高中英语课堂的有效改革献出自己的绵薄之力。

关键词：高中英语;核心素养;有效渗透

从当前的高中英语课堂教学现状来看，教师过于强调对学生进行知识的灌输，以提升学生的英语成绩为最终目的。长此以往学生就会成为一个考试机器，这完全违背了英语学科开设的初衷。因此，教师应该改变这种教学现状，在英语课堂教学中有效的渗透核心素养的内容，让学生学会应用英语的思维去理解和掌握知识，同时使学生在学习的过程中丰富自身的英语素养，提高学生的学习能力。

一、在英语基础知识的教学中培养语言能力

在英语的学习过程中，基础知识的学习是必不可少的，这是学生英语学习的基础。学生运用自己已经掌握的英语词汇、语法知识就可以很好地表达自己的想法，与其他人进行交流，进而提高学生的英语语言能力。所以，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的培养，并在英语基础知识的培养的过程中提高学生的语言能力。

例如，在平时的英语教学中我都会让学生在学习一节课之前首先进行词汇、短语的预习，并在课堂教学的过程中对这些词汇、短语以及句型的用法进行深入的讲解，使学生能够更好地理解和掌握，这样学生在之后的学习以及自己的阅读和写作中就会很好地运用，有效提高了学生的英语语言能力。因此，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的教学，提高学生的应用能力，进而有效培养学生的语言能力。

二、在不同文化内容的介绍中培养文化品格

文化品格是英语核心素养中的一个重要的内容，主要强调的是学生对于中外文化的理解和认识，同时对学习和了解到的不同的文化有个人的理解和认识。对中外优秀文化的认同，不仅要着眼于世界，更要求学生有家国情怀。所以，在高中英语的教学中，教师要善于根据教学内容向学生渗透不同的文化内容，培养学生的跨文化意识。

例如，在教学《culture shock》这部分知识时，我引导学生对不同国家的文化进行了解，充分感受不同国家的文化魅力，感受不同国家文化在当今世界中的碰撞与交织，进而对本国文化有一个更加深入的清醒的认识，进而提高学生对本民族文化的认同和归属感，形成跨文化意识，进而提升学生的文化品格。

（例如，在教学《Culture Shock》这部分知识时，我引导学生对不同国家的文化进行了解，如：不同的餐桌礼仪、风格迥异的待人接物方式等。同时充分利用每单元中的《Culture Corner》及每一模块中的《Literature Spot》这两部分教材内容，让学生充分感受不同国家的文化魅力，感受不同国家文化在当今世界中的碰撞与交织。而在教学《Celebration》这一单元时，我形象生动地向学生展示了中国的传统节日文化，进而让学生对本国文化有一个更加深入的清醒的认识，从而提高学生对本民族文化的认同和归属感，形成跨文化意识，提升学生的文化品格。）

三、在英语文本内容的分析中培养思维能力

思维能力是学生在学习的过程中必须培养和发展的能力，良好的思维能力对学生自主学习和探究能力的提高有着很大的帮助。所以，教师在高中英语教学中可以利用英语文本阅读的教学来培养学生的思维能力，通过分析文章结构，推理和总结出文章的主要内容，进而提高学生的阅读能力以及思维能力。

例如，在教学《global warming》这部分知识时，我引导学生对这部分内容进行了解，让学生意识到当前的地球生态面临着巨大的威胁，全球变暖、温室效应问题不断出现，进而使学生产生环保意识。同时学生通过阅读相关文本，就可以了解到更多的环保知识，同时意识到保护环境、节能减排的重要性，从而帮助学生更好的理解本部分知识和内容。因此，教师在教学中应该要引导学生对于文本内容进行深入的分析，进而拓展学生的思维，全面的了解文章内容，培养学生的思维能力。

（例如，在教学《Global Warming》这篇课文时，我引导学生通过分析文章体裁、寻找段落中心句，概括文章主旨大意、然后用思维导图的方式画出整篇文章的文本结构，最后要求学生基于这篇文章写一篇60-80词左右的概要。同时引导学生去感受、分析这篇说明文中所采用的典型的写作手法，如下定义、举例子、列数字等。通过学习，让学生意识到当前的地球生态面临着巨大的威胁，全球变暖、温室效应问题不断出现，进而使学生产生环保意识---保护环境从我做起，从小事做起！同时在课后的拓展阅读训练中，让学生阅读相关文本，了解更多的环保知识，意识到保护环境、节能减排的重要性，从而帮助学生更好的理解本部分知识和内容。因此，教师在教学中应该要引导学生对于文本内容进行深入的分析，进而拓展学生的思维，全面的了解文章内容，培养学生的思维能力。）

四、在英语教学活动的开展中培养学习能力

授人以鱼不如授人以渔。在高中英语教学中教师要注重对学生进行学习方法的传授，进而有效提高学生的学习能力，提高高中英语的课堂教学水平。

例如，在英语的教学中主要有阅读、写作以及语法等教学内容，不同的教学内容需要不同的教学方法以及学习方法，比如，在写作教学中，我会向学生传授词块记忆法、思维导图法以及以读促写等写作方法，缓解学生对于写作学习的压力以及困难度，进而有效提高学生的写作能力和写作水平，丰富学生的写作内容。因此，在高中英语写作教學中教师要根据教学内容设计适合学生的学习方法，帮助学生有效的掌握英语知识，为之后的学习奠定基础。

综上所述，在推行素质教育的背景下，在课堂中培养学生的核心素养是非常必要的，无论是对学生英语学习还是学生成长发展都有很大的帮助。所以英语教师在课堂教学中应该充分贯彻新课程改革的理念和要求，结合教学内容以及学生的学习情况有效的渗透核心素养的内容，使学生在掌握英语知识的基础上丰富学生的英语素养。

参考文献：

[1]殷治世.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].课程教育研究，2019（46）：118-119.

[2]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，18（20）：39-42.