新课程背景下提高小学数学课堂有效教学策略探究

陈苗

摘 要：抽象性和逻辑严密性是数学学科的显著特点，小学数学学科在内容设计上虽然已经尽力贴合学生的年龄、心理特点和认知能力，但是对于处在由感性思维到理性思维的转化时期的小学生来说学习起来仍有一定难度。这一时期的学生对自己感兴趣的事物会非常在乎，不感兴趣的则心不在焉。反映在数学学习上，也不例外。因此，提高学生的数学兴趣，在结合学生的心理特点和学习规律，以及数学学科特点的基础上提高课堂教学，成为教师今后工作中要努力的方向。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略与方法

新课程改革后，小学数学教师都在认真落实新课改的精神，积极进行教学理念和教学方法改革，旨在通过教学改革，突破传统教学模式和自身教学能力的不足，促进教学质量和学生数学学习得到更好地提升。然而实际教学情况是，一些教师未能完全摆脱传统教学方法的桎梏，还在走以往教学模式的老路，教学质量并未得到很大提升。而且随着学生进入高年级，数学课本知识越来越难的同时，学生的学习心理也发生了变化。在本文中，笔者提出了提升数学课堂教学质量的方法，以期能够开展有效教学，将数学教学改革真正落到实处。

一、创设学习情境，激发学生学习兴趣

小学阶段数学教学的重要任务之一是培养学生学习数学的兴趣和爱好。對于学生来说，一方面他们渴望学习数学知识，另一方面数学是一门抽象性非常强的学科，加上教师不合时宜的授课方法，严重打击了学生学习的积极性。教师的教学模式和教学方法会在一定程度上影响到学生的学习兴趣，对学生产生积极或者消极的作用。为了激发学生的学习兴趣，教师可以从学生身边的生活入手设计导入，进行教学。

例如，在学习“四则运算”这节课时，为了吸引学生注意，激发学生兴趣，在导入新课的过程中教师可以采用情景导入的方法。教师首先提问学生：同学们去过游泳馆吗？有的说去过，有的说没去过。那同学们知道一个游泳馆一次可以容纳多少人吗？请同学们计算一下：省体育中心游泳馆，上午有62人，中午有34人离馆，下午又有86人到来，那么现在游泳馆里有多少人？教师引导学生们相互之间一起互相交流、讨论。以上情景结合了学生熟悉的游泳的情景，让学生对四则运算产生浓厚的兴趣。

二、联系生活实际，开展生活化教学

改革后的小学数学课程标准要求数学教学力求要给学生提供探索、思考、讨论、调查、实践和解决问题的机会，这就要求教师教学要从学生熟悉的日常生活入手，在学生熟悉的日常情境中开展教学活动。这样，可以留给学生更多的时间进行探究，让学生成为学习的真正的主人，启发学生思考和实验探究，提高他们的动手和操作能力。

例如，在学习“分数的初步认识”这个单元时，因此为了帮助学生更好地过渡到初步理解几分之几，学会读写几分之几，教师这样展开教学，请同学们小组讨论下面几个问题：把12张电影票平均分给3个人，每人可得几张？把8张电影票平均分给4个人，每人可得几张？如果把1张电影票平均分给2个人，那么每人可得几张？同学们接到任务后在组长的带领下主动去思考和动手完成教师交代的任务。由于学生从对日常生活的感性认识到运用数学语言和符号表达分数的概念有一定的难度，所以，教师要及时掌握学生的完成进度，并且询问下没有完成任务的学生的原因，帮助各个小组顺利完成平均分配苹果的任务。把1张电影票平均分给2个人，结果显然不能用整数表示，那么就产生了一种新的数学语言和符号，我们称它为几分之几，因此刚才那个我们称它为每份是这个苹果的二分之一。

三、学以致用，提高解决问题能力

小学生正处于积累知识和培学习经验的起始阶段，这一阶段的教学重点要结合生活中的数学问题，锻炼和培养学生养成独立自主的思考的能力。教师应该从教材出发，选取生活中的数学元素，设计有针对性的练习题目，让学生切实感受到数学和生活的相关联系，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

例如，在学完米、分米、厘米和毫米的相关换算方法后，教师让学生回家后选择几种自己喜欢的物品，先估一估它们的长度和厚度，再实际测量一下。通过布置课后作业，不仅能够巩固学生课堂所学成果，不仅能提高学生动手实际操作能力，还能提高学生解决生活问题的能力。

总之，在数学课堂开展有效教学是教师改进教学方法进而提高教学效率和质量的内在要求。它一方面要求教师从学生熟悉的生活出发创设情境进行导入，激发学生兴趣;另一方面，为了给学生提供进行探索、思考、讨论、调查、实践和解决问题的机会，教师要充分选择生活中的数学元素将之带到课堂教学中来，同时根据教学内容，设计有针对性的作业，启发学生思考和探究，提高数学实践能力。

参考文献：

[1]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（06）：68-72.

[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（02）：207.