基于教、学、评一致性的《探究实验专题复习》教学设计

摘要：结合《初中生物课程标准（2011版）》，以北师大版“探究实验专题复习”为教学素材，将会考考点融入教学，培养学生的“理性思维”生物学科素养和学生科学探究能力，构建教学评一致性的教学设计。

关键词：教学评一致性;教学设计;探究实验;复习

《初中生物课程标准（2011版）》指出，义务教育阶段的生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

崔允漷教授指出：教了，不等于学了;学了，不等于学会了。老师一定要去关注学生是否认真学习了，是否听懂了，是否真的學会了。这涉及到教学评一致性的专业问题。[1]

本文以《探究实验专题复习》为教学素材，构建教、学、评一致性的教学设计，从而保证教师的教、学生的学以及对学习的评价具有一致的目标，同时通过巩固实验会考考点使教师的教、学生的学与命题专家的命题和测试保持目标一致。

1 教学与评价目标

1.1课程标准

（1）理解科学探究。

（2）发展科学探究能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

1.2教学目标

（1）通过会考考点分析，能明确“科学探究”的重要地位。

（2）通过生活实例的探究，复述科学探究的一般步骤，认识到科学探究是人们认识世界、获取知识的重要途径，体会实验探究的严密性。……