微课在数学课堂教学中的应用探析

陈正再

摘 要：随着我们对信息化教学逐渐的重视起来，一些信息化的教学手段逐渐的被应用到小学数学课堂的教学之中，如微课教学模式、互联网+教学模式、翻转课堂等等，这些教学模式在数学课堂的合理使用，将数学内容以更有效的形式进行了展示，有效的提升了课堂教学的形象性、具体性和趣味性，降低了学生的学习难度，促进了教学效率的提升。本文将就微课在数学课堂教学中的应用进行探索。

关键词：微课;小学数学;课堂教学;应用;探析

微课教学模式是以短视频的形式对具体的数学教学内容进行碎片化呈现的一种信息化教学方法，而微课视频具有主题明确、内容突出、短小精悍等突出优势，将其有效合理的应用到小学数学课堂的教学之中对于教学效率和教学质量的提升具有很重要的意义，数学教师要不断的强化对微课教学模式的研究和探索，并积极的在数学课堂教学中进行实践应用，有效的助力数学课堂教学效率的进一步提升。

一、借助微课进行趣味性导入

课堂导入是小学数学教学的初始性环节，好的课堂导入可以有效的吸引学生的注意力，激发学生对数学知识内容的学习兴趣，数学教师要合理的借助微课具体形象的特点，不断的提升課堂导入的趣味性。例如，在学习《条形统计图》数学小节内容时，其一，数学教师可以在微课视频中设计和展示一个条形统计图的应用案例，如某工厂一年12个月的的生产量以条形统计图的形式对数据进行了条例清晰的展示，从而让有趣的生活化案例和有渲染力的画面激发学生的学习兴趣，并让学生对条形统计图有一个大体的认识。其二，数学教师可以在微课视频中设计一个唯美的幕布背景，并在幕布上具体形象的展示本节课需要学生掌握的学习内容，如了解条形统计图的基本特征;理解1格表示1个单位的条形统计图;掌握借助条形统计图表示数据的方法等等，让学生在唯美的背景图案和明确的学习任务展示下激发求知的欲望和学习的热情。最后，数学教师可以在微课视频中设计一个“熊大”的卡通形象，并让这个可爱的“熊大”说：同学们，条形统计图是重要的数学内容，大家快跟着你们教师一起走进对本节课的学习吧！从而让学生在有趣的微课展示下精力集中的投入到对该节课具体内容的学习之中，课堂得到了高效的导入。

二、借助微课实施分层化教学

小学生的数学知识储备情况、个人的数学学习水平等存在一定的差异性，这些差异性可能会对学生的学习效果产生一定的影响，数学教师要合理的利用微课分模块的特点，积极的在课堂开展分层化的教学，有效的提升教学的针对性。例如，在学习《角的度量》数学知识内容时，数学教师可以按照学生的个人发展潜力、学习能力、数学知识储备等情况的不同，将班级学生有效的划分成若干个学习层次，为后续的教学做好铺垫。紧接着数学教师可以按照学生层次的不同，为其设计有针对性的学习任务，如对于基础偏弱的学生，学习内容可以设置为：认识量角器;建立1°角的表象;会用量角器正确的进行角度测量等等，对于学习能力较强的学生，任务设置中可以适当的提升难度和开放性等等，并将这些分层化的学习内容制作成模块化的微课视频，让每个层次的学生学习对应的内容。最后，数学教师要根据学生对微课视频的学习情况，给予学生及时与有效的学习指导，让学生较好的将微课视频内容完成，进而让每个学生都能够在课堂有所收获。

三、借助微课开展灵活性复习

复习同样是数学教学的主要环节，高质量的复习有助于学生巩固课堂的学习内容，加深对数学知识的印象，教师要积极的借助微课视频来不断的优化复习教学，进一步的提升复习的灵活性和趣味性。例如，在学习了《公顷和平方千米》数学知识内容后，数学教师可以对该节课的教学知识点进行细化梳理，如认识公顷和平方千米;感知公顷和平方千米的表象;理解公顷和平方千米之间的换算等等，并将这些内容制作成微课视频，让班级学生根据自己的复习需要灵活的选择对应的微课视频模块进行复习，从而在形象化、有渲染力的微课视频学习中有助于提升学生的复习兴趣，加深对《公顷和平方千米》数学知识内容的理解和认知。此外，数学教师还可以将这些微课复习视频按照一定的类目划分放置到网络共享平台上，让学生在课下结合自己的学习需求，进行灵活性的复习，从而将课堂的复习延伸到了课下，有助于学生较好的复习和回顾该节课的教学内容，进而不断提升小学数学课堂复习的整体效能。

综上所述，小学数学教师要重视起对微课教学模式的应用和探索，积极的在教育部“信息化教学2.0行动计划”的指引下合理的借助微课教学模式的优势，不断的提升数学课堂导入的趣味性、实施分层化的课堂教学、进行灵活性的课堂复习，进一步的提升小学数学课堂教学的针对性和实效性，让小学生在数学课堂可以更为高效率和高质量的开展数学学习，进而促进其数学学习能力的不断提升。

参考文献

[1]肖秋菊.传统小学数学教学引入微课的意义及方法[J].中国校外教育，2019（24）：121.

[2]何强军.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（13）：141-142.