小学科学构建有效课堂的策略研究

蒋涛

【摘 要】有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。要构建有效课堂，课堂必须具有吸引力，那就要尊重学生、信任学生、赏识学生，了解学生的学习心理和需求，使孩子在赏识中心灵得到舒展，敢于在有限的时间内放手发动学生，实施自主合作探究式的学习方式，创设和谐的环境，与学生平等相处，抓住教育时机，根据学生需求，创造性地运用教材，使学生获得成功的体验，树立自信心。

【关键词】小学科学;有效课堂;研究策略

自主、合作、探究是科学课经常采用的一种组织形式和教学策略，这种组织形式已成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作与竞争意识，发展了学生的交往与探究能力。

现在小学科学课堂都包上了糖般的外衣，学生特别喜欢，这种学习方式让学生动起来，让课堂活起来。但在笔者的教学和听课中常常发现另一种现象：课堂气氛太过活跃，教师常常无法控制课堂纪律。可是课还得继续，知识的传授和学生的探究过程必须进行。教师不得不拿出威严，这样一来，学生的所有积极的东西都被破坏。原本的学习动机没有了，剩下一些负性的情绪，这时如果要求学生进行探究活动其效果必定是不乐观的。科学课看似很活跃、很热闹，实际上普遍存在课堂的常规问题，这就大大影响课堂的有效性。有的教师认为在新课程理念羞于强调常规要求，笔者认为课堂还得有规矩。那么如何提高小学科学的有效课堂呢？

一、师生交往的有效化

课改纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。可以说，没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。对此，教师应创设和谐、民主的课堂环境，使学生在平等、和谐的环境中学习，优化师生情感。

（1）平等对话。课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的言语交谈，而且是双方心灵窗户的“敞开”和情感的“接纳”，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系。平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领。要真正实现师生平等和生生平等。

（2）互相尊重。在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。当前，师生之间的尊重更多地体现在教师对学生的尊重上，其主要表现在：教师要尊重学生真实的内心体验和情感;在此基础上尊重学生的行为选择;尊重学生的奇思妙想。

二、学生学习的主动化

课改纲要指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课改凸显“主动”一词，一方面展示基础教育改革理论的根本转变，变“教师为本”为“学生为本”，是“对‘教育要以学生为本这个理论的进一步聚焦”;另一方面蕴含着教育教学方式的一系列变革，要求教师把学生的发展作为一种开放的生成性的动态过程。

鼓励学生提问，甚至插嘴，释放学生的学习智慧，这是对教师课堂行为提出的又一要求。提问、插嘴是學生思维活跃的表现，是学生智慧和灵感的火花在闪烁。“提出新的问题，不仅需要有卓越的见识，它闪烁着新的思维的火花，还要有足够的勇气，敢于承担一定的风险，即平常说的有大智大勇的人才。所以我们不仅要培养学生的分析问题、解决问题的能力，更要培养学生发现问题和提出问题的能力”。

三、注重学生差异化

我校课堂教学在坚持全面发展和面向全体学生的基础上，因材施教，充分调动每一个学生的学习积极性，使每个学生都能获得成功的欢乐，使每一个学生的自尊心、自豪感都得到最大满足。我们在课堂教学中提出了“关爱学困生”的口号，并制定可相应的措施，在备课时要体现学困生、随班就读生的学习内容，班内采用分层留作业的形式，是不同层次的学生都能得到发展。

四、建立课堂教学常规

（1）学会合作

新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，要求我们每一个队员要讲究秩序、乐于合作、乐于倾听、乐于交流。为了使我们小组合作好，体现新课程的核心理念，我觉得我们在平时的教学中应该注意以下几方面：

第一要培养组长。在合作学习中，小组长的作用是无庸质疑的。第二要讲究秩序。在小组的讨论、交流中都要讲秩序，平时我们看到的多是一种不和谐的氛围。“没有规矩无以成方圆”，不论是组内的讨论交流，还是全班的，都应该讲究秩序。第三要注意方法。“方法往往是人为的”。当组内讨论交流时，一个同学发言，其余的小组成员都要面向发言的同学，眼睛要注视着他。这么做，原因只有一个：就是让学生与学生“零距离”的接触，使小组的队员养成一种良好的秩序。第四要学会倾听。倾听他人发言本身是对自己的一种考验，更是尊重他人的一种表现。

（2）学会实验

学生喜欢科学，这其中有一个重要的原因就是科学课有实验可以做。每一个学生都喜欢实验，但真正养成良好科学学习习惯的学生并不多。学生的表现大多：在于实验中的玩，而不在于实验的本质，实验前不检查材料的缺少及破损，下课了也不及时检查而是先“溜之大吉”。鉴于这样的问题。一年的实验我是这样做的：课前请小实验员（各班四个大组都有四个小助手，专门负责协助我准备、整理实验材料）协助准备实验材料;实验前让学生先检查实验材料的完好及缺损情况;实验完后，再次检查;最后，请小实验员进行复查。离开教室前要整理好材料、对整齐课桌凳，并由小助手检查打分。小实验员是我的得力助手，学生在实验前后的检查为我节省了很多的时间。通过一年的努力，大部分小组的绝大部分学生已经养成了这种习惯。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，教师要做到充分了解学生，营造愉悦的课堂气氛，从学生实际出发，充分调动学生的学习兴趣，才能真正实现有效性课堂教学。