班级管理中的“以生为本”

钮纯羚

【摘 要】随着教育任务、观念的转变，“以学生为本”的人文理念在班级管理中的地位日趋凸显。它强调在日常班级管理中教师在理解、尊重、信任学生的基础上，去关爱和帮助学生，最终达到管理好、教育好学生的目的，从而促进学生全面、健康的发展。

【关键词】人文关怀;班级管理;以生为本

一、班级管理中实施人文关怀的必要性

班级管理作为学校教育的一部分，起着举足轻重的作用。而学生作为班级的一份子，无论是在课堂还是在日常管理中，教师都应该将他们放在首位。新课标提出了 “一切为了每一位学生的发展”的核心理念，在班级管理中，教师要将促进学生的发展作为出发点和归宿，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

人文关怀是对陶行知思想中“以人为本”理念的最好诠释。在人文关怀下，学生不但能在传达的瞬间感受温暖，而且能感受到班级所带来的关怀，从而促进学生的发展。

二、班级管理的现状

虽然现在很多教师在试图改变着自己的班级管理的方法与途径，但是仍有很多教师没有意识到“人文关怀”在班级管理中的重要性，所以班级管理还存在着很多问题。

比如，班级管理缺少民主化。在传统管理理念中，班主任是班级的管理者即领导者，学生被动地接受管理，绝对服从老师的安排，这样的管理模式在很大程度上限制了学生自主性与积极性的发挥。就如现在很常见的班干部选举，班主任通过自己指定或是按成绩排名来安排。在一定程度上，对成绩靠后的学生造成很大的打击，并且这也会对那些想为班级做贡献但是没选上的学生造成负面影响。

除此之外，班级管理中生生、师生之间缺少沟通的现象也很常见。学生作为班级这个大家庭的成员，他们之间理应互相信任，形成良好的互帮互助关系。另外，班级管理主体的单一化的问题也日趋显现，班中仅有几个班干部协助老师，这样缺乏全员参与的班级管理是失败的。

三、实施人文关怀的策略

（一）转变观念，主张民主教育

在一个班集体中，教师应该是一个引导者，起着指导作用。陶行知倡导“民主教育”，让每个学生都参与其中，都成为班级管理者中的一员，增强他们的责任感。比如在班规制定方面，让每个学生都有平等的发言权。教师要起到引导作用，告诉学生班規分为哪几方面，但是具体的内容让学生自己在商讨中形成。要特别注意的是，不能忽略那些平时调皮的或是学习成绩较差的学生的想法，应鼓励他们积极参与其中，大胆说出他们的意见，这样人人都有发言权。

所以在班级管理中要充分发挥学生的主动性，播下人文关怀之种，让他们参与班级的管理，让他们成为班级的主人。当他们真正参与其中，成为团队的一份子时，他们就容易获得一种认同感，感受到自身的价值。

（二）尊重个性，推崇赏识教育

想要把班级管理好，教师对学生的关注与了解是必不可少的。人文关怀强调要从人出发，所以应从人入手。在一个班集体中，每个学生的实际情况都不一样，只有在深入了解学生的特点的基础上，才能因材施教，有针对性地把学生教育好。

每个人身上都或多或少存在一些缺点。这时候更需要教师善于捕捉学生的闪光点，将优点放大。人文关怀最终的目的是学生的全面发展，特别是培养具有个性才能的人才。因此，教师在对班级实施管理的过程中，最重要的一点是及时的发现、培养学生的兴趣爱好，着力挖掘其潜能。

除了教师对学生的赏识，学生之间或是学生自我的赏识教育同样重要。教会学生用美的眼睛去观察，这对学生自己信心的树立，保证学生间友好相处都起着很重要的作用。总的来说，赏识教育就是教师时时、处处、事事坚信孩子能行，理性地承认差异，允许失败，善待失误，从而激励学生确立信心，追求并分享幸福，找回自我教育的能力，增强自我发展的动力，让他们在成就感中享受幸福，推动民主管理更上一层楼。

（三）创设人文环境，在关怀中促成长

学生大部分的学习时间都是在班级中。一个良好的学习氛围对学生来说是不可缺少的。所以说，创造人文关怀的环境，能使学生在无形中受到良好的教育和熏陶。很多时候，教师将很多精力投入于班风、班训等的精神文化建设，却忽略了最基本的学生时时刻刻身处的教室环境。现在越来越多的班级开始创设类似读书角、植物角等这些角落，人文关怀无处不在，让学生在潜移默化陶冶情操，这些都能密切学生之间的联系，更能增加班级的人文韵味。

另外，多创设班级活动也是人文关怀的一个表现。教师要充分挖掘资源，积极创设丰富多彩的班级文化活动，引导学生参加实践，调动学生自我发展的积极性，提高学生自我发展的能力，在活动中切实体验到人文精神的关怀。

总之，班级管理的对象是学生。作为教师，应该把他们当作平等的人，尊重他们的人格，关心他们的健康成长，这就是班级管理中人文关怀的内涵。在人文关怀理念的引导下进行班级管理，可以促进班集体人际关系的和谐，让学生有更多的空间去让自己发光发亮。

参考文献：

[1]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]朱秋.“以生为本”进行班级管理的尝试[J].文教资料，2014（23）： 123～124.

[3]周继平.新课改背景下以生为本的班级管理[J].散文百家（下），2017（03）.