追求语文教学艺术的意义与策略

林志红

一、什么是语文教学艺术

语文教学艺术作为教学艺术的支流，有其自身的特征：

1.综合性   2.逻辑性  3.形象性   4.情感性

二、语文教学艺术的意义

它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。

三、增强语文教学艺术策略

策略一：心的沟通

著名教育家于漪老师曾说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通，情的交流，达不到心心相印的程度，是教不好学生的。”为了达到“心心相印”。

策略二：智的启迪

开发智力、培养思维，是时代发展对人才培养提出的新要求。语文教育的着眼点，理应放在培养学生的思维能力上，充分调动学生“眼看，耳听，口读，手写，心想”， 在学思结合的语文教学艺术熏陶中吸取知识养料，获取语文能力，方能学有所思，学有所得。

（一）导课艺术

1.悬念导课法

在学《只有一个地球》时，先让学生来读题：“你的重音放在哪个词语？为什么？”有的同学说“只有”，因为强调了没有其他的;有的同学说“一个”，强调了没有第二个地球。我问：“为什么说没有第二个地球？地球到底是什么样的？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”

有了悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

2.温故导课法

这种导入方法是从回顾旧知识开始，将旧课中某些知识与新课中的知识联系起来，可起到相互对照、相互呼应的作用。如《我的伯父鲁迅先生》，我这样设计导语：“上一节课我们知道了小时候的鲁迅是一个少爷，只看见院子里高墙上的四角的天空，所以他羡慕生活在海边的闰土。这节课我们要跟着鲁迅的侄女周晔来了解长大后的鲁迅是一个怎样的人？”从而而激发学生想了解、想认识鲁迅的兴趣。

3.背景导课法

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。在上〈詹天佑〉这一课时，我先请学生看屏幕：这就是京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道，所以引起了帝国主义的垂涎。学生从中明白了京张铁路的重要性。然后我再介绍：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国掠夺了近1万公里的铁路修筑权。这样，学生对理解课文的内容也有很大的帮助，从中感受到了伟大的爱国情怀。

4.情景导课法

教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像制造一个美妙情境，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《月光曲》时，首先播放音乐〈月光曲〉，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受〈月光曲〉带给人的意境。

5.设问引入法

教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生积极思考问题。如教学《伯牙绝弦》时：

师：（板书课题：伯牙绝弦）谁来读读这个课题？

生：伯牙绝弦。师：“绝弦”是什么意思？ 生：“绝弦”是弹完这一曲，这一生就再也不弹琴了。师：那么“伯牙绝弦”呢？ 生：伯牙是个人，他把琴弦割断，从此再也不弹了。师：这究竟是怎么回事呢？请大家把课本翻到第137页，按照自己的感觉至少读三遍，努力把它读正确。

6.音乐导入法

在教〈青山不老〉时，我用〈天堂〉来导入课文，让孩子明白什么样的家乡才是天堂，明白了那位老人的人生价值。还有生活经验导课法、游戏导课法、实验导课法、猜谜导入法、对联提示法、故事引入法、简笔图形法等等，无论采取哪种方法，都要有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性，以最佳的艺术魅力引领学生尽快进入主题。

策略三：爱的奉献

1.爱在细节处

如对作业精批细改，“滴滴红墨水，字字肺腑言”;俯下身子耐心倾听孩子的每一句话语;用心矫正孩子的握笔和坐姿等烦琐、细碎的事情，无不倾注老师点点滴滴的爱。尤其重要的是，我们要极为尊重学生，优等生、后进生一视同仁，对优等生的要求可以适当严格一点，但对后进生则要松一点，并及时发现优点予以表扬。

2.爱在言语中

《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”教学中，老师有着生动、灵活、丰富的评价语，就能让学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿朗读来说吧，老师们通常这样评价学生： “老师都被你的朗读感动了！”“你读得比老师还棒。” “这个句子读得多好啊！请你再读读，大家仔细听听。”……如此亲切、生动、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？

3.爱在倾听中

对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。

艾智浩，上课经常不在状态中，但是，每次他举手，我还是會提问他。上周，他给了我和全班同学一个惊喜。此时，你会发现，他的笑容如此灿烂，目光如此自信、自豪。确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。

4.爱在阅读中

一本好书，就像一位挚友，时时给我贴心的提醒和鼓励，叫人温暖与感动。对书籍的疏远已经让我们的心日益粗糙坚硬，让我们在课堂上捉襟见肘，怎样才能让我们的工作更轻松？那就是去读书、读书、再读书。与经典同行，与圣贤为友。

总而言之，语文教学，绝不只是让学生学一点文字上的技能技巧，而是要在学生心田作“植根”的工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。为此，让我们在小学语文教学这片神圣、丰沃的土地上孜孜不倦地追求语文教学的艺术魅力，让深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、感悟，流淌到学生的心中。