合理运用导学案，加强教学的有效性

叶玉婷

【摘要】  “导学案”教学法是一种新型的教学模式，这种通过教师指导下学生的自主学习的“学案导学”法。本文通过分析导学案在教学上的优势，阐述在小学英语教学中如何有效地运用学案导学法来进行教学。

【关键词】  小学英语 导学案 有效性

【中图分类号】  G623.31            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-105-01

导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。导学案是教师在把握课程核心理念、研究透教材并分析学生的基础上，立足学生准确定位，从最大限度调动学生学习的积极性，全面体现以能力立意为核心的有效教学设计，集“导与练”一体，能够更有效地促进学生的学习，达到教与学的统一。

一、明确有效的三维目标，呈现有效的导学过程

“导学案”是引导学生自主学习的依据，有时也称为“预习案”。在小学英语学习过程中，“导学案”的运用无疑是将学习的权利还给学生。这就要求教师应该认真阅读教材，了解教材内容，再进行有的放矢地进行“导学案”的内容设计，使学生在学习过程中能够或独立、或合作、或师生共同完成学习任务。

1. 明确有效的知识目标

一份好的导学案应该要有明确的知识目标，即明确通过这份导学案，学生将要学什么，应该怎么学，需要学到什么程度。因此，教师在新课标的指导下，做到教有方向、教有目标、教有效益，真正做到熟读课标，研究课标，甚至准确把握考纲，做到导学案的设计有最基本的出发点和最终的知识目标。

2.设置有效的任务目标

其次，导学案中的任务目标是重中之重。通过有实际操作意义的学习任务目标，调动学生学习的参与性与自主性，实现自我课堂的构建，使学生在完成一个又一个的任务目标中解决困惑，获得成就感。

3. 设计可操作性的活动探索目标

活动探索目标是必不可少的环节。通过活动探索目标，教师设置不同层次的问题，留给学生一定的思维空间，让学生在思辨当中实现，以此来深化学生在思辨当中深化对知识的理解，培养辩证的思想，合作的意识。

二、导学案的有效实施

1.培养学生学习的自主性

导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在导学案的指导下，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题并解决问题。因此，导学案的设计要以学生“学”为主、教師“导”为辅，导学结合、练评促能，使学生通过导学案获得学习的探索趣味和成功获得的成就感，从而不断提高自主学习的兴趣与能力。

例如在安排《Unit 5 A Lets learn，Lets chant & Lets play》的导学案时，我设计了这样的预习导学内容及要求：1.通过看图说出相应物品的英语单词，并将单词写在相应的横线上;2. 结合图片熟练跟读录音Lets chant（3遍），发现录音与自己所写的单词有什么不同，引入动词现在分词加-ing。3.引导学生对比下列单词，找找共同点和不同点（a.fly-flying walk-walking jump-jumping b.run-running swim-swimming）。这个预习过程建立在熟词的基础上，引导学生通过自主发现词形变化，题量和难度适中，给每个学生提供了参与自主学习的机会，帮助他们树立了自信心，让他们体验到自主学习的快乐。

2.引导学生进行有效的学习探究

导学案的设计应以学生的“学”为主，设计学案时应主要考虑学生的知识结构和知识水平，设计一些适应学生自身语言能力有层次和梯度的探索性学习活动，让差一点的学生“吃饱”，较好的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

例如在《Unit 5 A Lets learn，Lets chant & Lets play》的课堂导学案中，我设计了如下导学内容：

（1）抢答游戏：ABC项找不同的环节

（  ）1.A doing    B.go   C.playing

（  ）2.A.tree   B.monkey   C.elephant

（  ）3.A.walking  B.eat  C.see

（  ）4.A.park  B.duck   C.zoo

（  ）5.A.birds  B.kangaroo  C.lion

设计意图：使学生在本环节中回顾一些与本课相关的熟词，减轻学生学习新知识的压力感，活跃课堂气氛。

（2）想一想，连一连

duck          swimming

rabbit        flying

fish           walking

bird           jumping

设计意图：引导预习过程中已经触到的动词-ing形式，并在让学生根据预习尝试说明为什么这些动词用-ing形式，培养学生自主思维和探究发现的能力。

（3）回到预习中的图片，尝试用句子表达出图中事物情景

设计意图：引导学生懂得预习的好处，并学会在预习的基础上发现新知识，进一步培养学生的口头表达能力。

陶行知先生曾经说过：与其把学生当作天津鸭子填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。一份好的导学案便是一把把金钥匙，它可以引导学生由浅入深、层层深入，用这把金钥匙打开知识大门，有、逐层深入认识并理解教材，找出重点解决难点，并学会归纳总结。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴棋楠.基于导学案编写的高中地理高效课堂研究[J].西部素质教育，2015-07.

[2]孙杰.英语教学中的“学教案”探究[J].科普童话（新课堂），2017-05.