为了学生的“数学思考”

魏敏敏

摘 要：在小学数学教學中，一些教师的教学理念较为陈旧，仍然采用灌输式教学法进行教学，而忽视了学生对问题的思考。在这种教学理念的影响下，学生的数学思维意识没有得到激发，他们的学习效率也会受到制约。因此，为了学生的数学思考，教师需要树立新的教育理念，要在课堂教学中引导学生思考。

关键词：小学数学 引思课堂 教学模式

随着新课改的深入实施，对教师的教学提出了更高的要求，要求教师要突出学生的主体地位，激发学生的问题意识，以提高学生的数学学习能力。数学这门学科对于学生的思维能力有着一定的考量，所以教师在课堂教学中要激发学生的探究欲望，引导学生思考问题。如此，学生才会摆脱对教师的依赖，他们对知识的理解才会更加的深刻。

一、当前小学数学教学中所存在的主要问题分析

1.教师忽视了对学生其他素质的培养

虽然新课改的实施已经有若干年头，但是在实际教学中，还有一些教师没有响应新课改的号召，他们更重视学生的学习成绩，所以教学的重点也主要是围绕考试大纲来进行，并没有对学生的核心素养进行培养。在这种教学理念的影响下，学生虽然能够考到高分，但是他们的逻辑思维能力、想象力、创新意识等没有得到有效的培养，这不利于其今后的全面发展。[1]

2.教师忽视了对学生问题意识的培养

小学生的好奇心较强，他们对于许多新鲜的事物都有着强烈的探究欲望，所以在教学过程中，教师需要利用学生的这一性格特点来开展教学，尽可能激发他们的问题探究欲望。但是，在实际教学中，一些教师为了追赶教学进度，他们的教学课堂更多的是对知识的讲解，而没有给学生留足思考的空间。即便是教师采用提问的方式来激发学生的思维，也会因为课堂时间不足而匆匆结束。如此，课堂的气氛就会稍显沉闷，学生的数学思维意识也没有得到培养。

二、“引思”课堂教学模式的应用策略分析

针对小学数学教学所存在的各项问题，就需要教师树立新的教育理念，要突出学生的学习主体地位，在教学中采用“引思”课堂教学模式。换而言之，教师要采取相应的教学措施来引导学生思考问题、解决问题，以促使其数学学习能力的提升。为此，教师可以从以下几方面着手：

1.教师要营造一个活跃的课堂气氛

在以往的教学中，由于教师过多的讲解，使得师生之间以及学生之间的交流较少，这样就使得课堂的气氛不够活跃。而当学生处在一个沉闷、压抑的气氛中，学生的思维也会受到限制。因此，教师需要为学生营造一个活跃的课堂氛围，以激发学生的数学思维意识。具体而言，可以从以下几方面着手：（1）构建和谐的师生关系。学生对教师的喜恶与否会影响他们的学习积极性，有一些学生之所以不愿意回答问题，就是因为他们非常地畏惧老师。[2]因此，教师要建立一种平等、和谐的师生关系，要多地与学生进行交流，关注他们的学习与生活。（2）树立以学生为本的教育理念。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，改变以往的灌输式教学模式，鼓励学生参与到问题探究之中。

2.重视问题情境的创设

当学生处于一个良好的情境之中，他们的问题意识更容易得到激发，所以在数学教学中，教师要重视问题情境的创设，通过设置相应的问题来激发他们的探究欲望。例如，在“24时计时法”的教学中，笔者设置这样一个问题：“小明的妈妈从国外坐飞机回来，发信息让小明明天9时去机场接她，但是小明第二天在机场却没有接到他妈妈，这时为什么呢？”这个问题一经抛出，学生就会感到非常的疑惑，难道是航班搞错了，还是飞机晚点了，随后笔者说航班是正确的，飞机也没有晚点。这时一位学生提到，会不会是晚上9时？此时，笔者顺势一引入到24h计时法中，让学生了解并掌握晚上9时可以用21∶00来表示，以避免该类误会的发生。

在创设问题情境时，教师要多引入一些生活化的元素，为学生创设生活化的情境，这样学生的学习积极性才会得到增强。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师可以将一些生活中的轴对称图形用多媒体表示出来，如将“乒乓球拍”“枫叶”“天安门”“裤子”等等展示出来，然后让学生去探究这些图形的共同点，以发现轴对称图形的特征。这些图形风马牛不相及，学生一开始肯定会非常茫然，不知道怎么寻找图形的共同点。[3]这时，教师可以将这些图形对折起来，使学生一目了然，这样学生就会发现所展示的图形经过某一条线对折之后就会完全重合。通过创设生活化的问题情境，不仅使数学学习更具有趣味性，也能提高学生的学习效率。

3.鼓励学生质疑

在数学教学中，教师要鼓励学生质疑，以培养学生的创新意识。在以往，由于教师扮演着一言堂的角色，学生非常畏惧教师，觉得教师说的都是正确的，所以不敢质疑。因此，教师要改变这一教学现状，要引导学生思考问题，质疑权威。当然，要想实现这一点，教师需要改变以往的严肃古板的形象，要构建和谐的师生关系，这样学生才会敢于发表自己的观点。其次，教师要在课堂中有意识地引导学生质疑，让学生提出自己的不同观点。那么在这种教学方式的影响下，学生的创新意识以及能力就会得到有效的增强。

结语

综上，在小学数学教学中，还存在着一定的问题，如部分教师仍然扮演着一言堂的角色;忽视了对学生问题意识的培养，这样就不利于数学思维的激发，降低了他们的数学学习水平。因此，在今后的教学中，教师将“引思”课堂教学模式引入到教学之中，而要实现这一点，需要教师营造一个活跃的课堂气氛;重视问题情境的创设;并鼓励学生质疑。如此一来，学生经过不断地思考就能够加深他们对知识的理解，进而提高他们的学习能力。

参考文献

[1]陈思施.为了学生的“数学思考”——小学数学“引思”课堂教学模式探微[J].名师在线，2019（19）：18-19.

[2]刘必雄.小学数学课堂教学创新模式探微[J].内蒙古教育，2016（05）：33.

[3]张晓红.基于学生“正情感”的小学数学课堂教学模式探微[J].教育实践与研究（A），2016（02）：48-49.