基于核心素养下的中学历史教学研究

刘惠玲

摘 要：在中学教育阶段，历史学科是一个培养学生核心素养的重要学科。而在核心素养下的中学历史教学研究，能够制定出科学合理地历史教学策略，有效地提升历史教学的教学效率与教学质量。促进中学历史教学获得健康有序的发展。

关键词：核心素养 中学 历史教学 研究

引言

伴随着当前中小学新课程改革的发展趋势，中学历史教师既要让学生通过历史学习来理解与掌握相关的历史知识，同时，教师還要积极主动地引导学生进行自主思考与自主学习，充分体现出学生在历史学习当中的主体地位，鼓励学生在历史学习的过程当中进行深入地思考。使学生能够寻找出适合于自身的历史学习的方式方法，从而有效地提升学生历史学习的综合能力。教师应在历史教学实践当中，依据学生的历史学习水平、认知理解能力，充分运用多样化的历史教学策略，充分激发学生的历史学习兴趣，促进学生的学习积极性，进一步提升学生的历史核心素养。[1]

一、教师应充分立足于核心素养的视角，来开展历史教学内容设计

通常而言，在以往传统的历史教学理念下，中学历史教学较为注重体现出历史学科的知识性，但是却不注重较好的彰显出历史学科的人文性，而在当前的核心素养的视角下，教师必须对历史学科具有一个客观全面地认知。深入地了解历史学科的教学目的与教学方式，依据学生的历史学习的实际情况，在有效地提升学生历史学习水平的前提下，来重点培养学生的历史学习的综合能力，有效地满足不同学生的个性化的学习需求，使学生在学习的过程当中获得真实的情感体验，并能够较好的体会到历史所具有的无穷魅力。而在核心素养的理念指导下，中学历史教学的教学目标、教学方式必须与时俱进的获得发展，教师必须依据历史教材内容、学生的认知理解能力，来科学合理地进行历史教学设计。在历史教学实践中，教师应有效地培养学生的历史创新思维，积极引导学生形成自身的历史学习综合能力。并让学生能够对历史事件与历史人物进行客观全面的评价，从而使学生能够逐渐构建起来正确的历史观。例如，在学习我国古代史的相关内容时，由于学生在日常生活当中阅读过一些古典名著，也观看过由名著所改编的一些历史影视剧，因此，学生在学习中国古代史时，会对与古典名著相关的历史知识具有浓厚的兴趣，并也想充分立足于历史史实的角度来诠释历史事件、评价历史人物。教师应积极引导学生以核心素养的视角，来客观全面地评价历史人物在历史发展进程当中所具有的历史贡献，并进一步总结出历史人物所具有的时代局限性，从而让学生能够以唯物辩证法来看待历史事件与历史人物，从而让学生更加深入地学习与掌握历史知识。[2]

二、构建趣味性的历史课堂，充分激发学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有具备了学习的兴趣，才能积极主动地参与到教学活动当中。在以往的传统的中学历史教学中，教师通常会采用灌输式地教学方式，学生只能被动地进行学习，导致了学生较为缺乏学习历史的兴趣，学习效率较低。在新课改的发展背景下，教师应采用行之有效的教学策略，构建趣味性的历史课堂，充分激发学生学习历史的兴趣，促进学生的学习积极性，较好的体现学生在历史教学当中的主体地位，有效地培养学生核心素养。在中学历史教学当中，教师必须采用多样化的教学方式，来让学生感受到历史学习的趣味性，充分激发学生历史学习兴趣，才能让学生快乐地学习历史知识。教师必须具有以生为本的教学理念，在历史教学当中，提供给学生自主学习、深入分析、合作交流的良好学习平台。例如，在中学历史教学当中可采用情境教学法，教师可为学生创设良好的历史教学情境，并通过“再现历史”的方式，积极引导学生融入到历史的场景当中来进行“体验式历史学习”。由于历史事件与历史人物，都是发生在过往历史时代当中的人与事，对于当前的中学生而言，较难理解与掌握。而通过多媒体辅助教学的方式，播放与历史知识相关的视频与图片，来为学生创设一个良好的教学情境。使其能够直观形象地感知历史情境，并通过指导学生演出历史教学剧的方式，使学生融入到历史的时代背景当中，来学习与掌握相关的历史知识。有效地采用这些历史教学方式，可充分激发学生历史学习的浓厚兴趣，让学生能够更加积极地探索历史知识。

三、让学生把握历史发展的总体趋势，形成正确地历史学习思维

在中学历史教学当中，如何使学生在历史学习的过程当中，逐渐形成正确地历史学习思维，是一个历史教学的重点与难点问题。学生只有具备了正确的历史学习思维，才能够汲取历史的经验教训，并在今后较好的运用历史当中的成功经验，有效地促进自身发展和社会经济发展。因此，教师必须指导学生通过历史学习，来学会把握时代发展趋势，认知与了解时代发展的客观规律。通过历史学习思维来帮助学生深入地认识与理解历史知识，较好地培养与提升学生的核心素养。例如，在历史发展的进程当中，会在不同的历史阶段当中反复出现一些具有相似性的历史事件，教师可让学生列出这些处于不同历史发展阶段的具有相似性的历史事件，引导学生通过深入的分析与研究，寻找出历史发展的脉络，并让学生依据历史所具有的客观规律，较好地把握历史发展的总体趋势，让学生能够形成自身正确的历史学习思维。通过这样的学习方式，能够让学生感悟到历史人物在历史事件当中的所思所想，以及如何来较为客观地评价历史人物的功过，及历史人物在历史上的定位？从而能够让学生更好地把握历史发展的客观规律，了解历史事件、历史人物在历史发展进程当中该何去何从。[3]

结语

总之，在当前的中学历史教学当中，采用基于核心素养下的中学历史教学研究，通过培养与提升学生核心素养的方式，充分激发学生学习历史的兴趣，教师可采用全新的教学理念与教学方式，来行之有效地开展历史教学。让学生能够更好积极主动地参与到历史教学活动当中。进一步提升学生的历史学习水平，促进学生获得全面发展。[4]

参考文献

[1]范志贵.基于核心素养的中学历史课堂教学策略初探[J].中国农村教育，2019（18）：94.

[2]孙淑松.历史教学的三重境界——以中学历史核心素养为中心[J].中国教师，2019（04）：58-61.

[3]靳佳蓉.中学历史教学中核心素养的培养[J].文教资料，2019（09）：217-218.

[4]许伟，张斌.学科核心素养背景下对中学历史课堂教学的思考[J].江苏教育，2018（51）：24-28.