互动式教学模式在初中道德与法制课教学中的应用

贾雪　卢学会

摘 要：对于初中教学《道德与法制》一课，其重点在于提高学生课堂主动思辨能力，并且帮助学生塑造思想观念，从而应用至学习生活中。近年来，通过互动式教学在其课堂中应用的显著效果，就可以看出其必要性。本文将互动式教学模式进行概述，对其在实践中的应用作出具体分析，并且结合实际案例，来进一步说明其应用的必要性。

关键词：道德与法制 互动式教学 应用必要性

正因为《道德与法制》这一初中必修课程能够帮助学生正确形成思想价值观念，并且促进中学生身心健康全方位发展，提高该课程教学质量更为必要。要调动学生进行自主学习、积极学习，并且使教学内容便于理解，教师需要将互动式教学应用于课堂教学活动中，才能使教学效率获得显著提高。[1]

一、互动式教学模式概述及其应用

互动式教学之所以区别于传统教学模式，关键在于它使课堂内教师与学生交流质量得到了明显提高，它通过改变传统教学模式中“老师讲、学生听”使教学课堂变得更加富有乐趣，将“老师问、学生答”这种单一模式转变为更贴近生活实际的现实交流。教学主导地位从教师变为学生本身，这种由教师把控教学方向，让学生主动思考、主动提问、主动学习的教学方式，使《道德与法制》这一课程更易达到其本来目标。初中生是茁壮成长的树苗，教师则是悉心修剪枝丫的园丁，教师应该为学生解答疑惑，应该为学生指引正确的人生道路，尤其在初中这一道德理念形成的关键时期。所以要建立良好的师生关系，“有效沟通”成为了互动式教学模式最强有力的优点。[2]

二、初中《道德与法制》课应用互动式教学的必要性

自从将《思想品德课程》和《品德与生活》课程取消并整合为《道德与法制》后，该课程在实际教学过程中获得的反馈欠佳。由于合并教材时将前二者知识点糅合在一起，并且结合实际情况也相应地有了内容上的增加，直接导致的结果为学生课堂积极性不足，同时学生对该门课程缺乏学习热情的同时，也有很多学生反应该课程内容枯燥、知识琐碎，导致课堂效率不高。针对于上述问题，并且为响应党的十八届三中全会“在中小学设立法治知识课程”的要求，将互动式教学应用于该门课程，无疑是解决其教学难题最为行之有效的方法。[3]

为了提升我国现有的素质教育水平，在中小学阶段教授学生道德知识与法律知识是具有绝对必要的。在当今中国社会中，要想在以后为自己、为国家取得更多优势竞争力，就必须具备良好的道德修养和全面的法律素养。初中生正处于小学毕业即将升入高中的过渡期，此时就要建立起正确的思想观念，如果不为这时候初中生的心理健康打好基础，遇到问题时却没能引起家长、学校的重视，很有可能使学生在成长过程中遭受挫折。这些可能导致很多问题，轻则学生心态不良、产生厌学情绪;重则因为没有形成正确的价值观、法律观，从而导致学生在成年或未成年阶段等犯罪高发期违法犯罪。教师教好《道德与法律》，就能让学生在今后的学习、工作生活中以平稳、适度的心态看待难题，理性地思考事物。

三、《道德与法制》应用互动式教学模式的实际案例

1.有效沟通，寓教于乐

教师要改变传统的教学思路，就不能将教学思维停留在单纯的“传授知识”与“灌输知识”阶段，要在与学生共同探讨问题的同时，切合实际把握教学方向，将课堂间师生沟通真正做到“有效化”、“趣味化”、“生动化”，使学生主观上愿意与教师一同进行思考—提问—探讨问题—解决问题的良性循环。例如，在讲解《在社会中成长》一课时，教师可以与学生相互交流对方的成长经历，并且让学生简单谈谈自己升入初中的心路歷程，通过这种贴近生活实践的对话，晦涩难懂的知识也能被更加深刻、更加鲜活地被感知与理解。

2.敢辩、敢想、敢问

通过辩论教学法提高学生课堂热情，一直是最为快速、有效的方法。初中生所接受的传统式教育过于严肃，然而教学本就来源于生活，人们在生活中的实际经历就是最好的老师。但是生活中的知识多且杂，比较难以系统化地总结或归纳。如果可以对生活中的实际案例进行一次别开生面的辩论赛，相信学生的学习积极性也就不难调动了。在教学过程中，教师在结合教材知识点的同时，给出实际案例，并引导学生分批、分课时、分组进行辩论对抗赛，让学生通过查阅资料，准备辩论以及辩论中的过程来让学生进行主动思考，究竟书本里的知识是不是真的切合实际，让学生变得敢于质疑，敢于提问，在辩论的过程中掌握知识和课程核心思想。如在讲解实际案例“三鹿奶粉”时，教师可以组织学生准备辩论材料，分为正反两方进行辩论，通过对实际案例从头到尾的研究来更深入地了解相关法律知识及其社会背景。

3.发挥教学魅力、升华教学情怀

《道德与法制》其实是一门富有人文色彩的课程，在达到教学模式上的新颖之时，也不应忘记其本身的艺术魅力。教学情感的发挥应该是多维度的，对于多媒体教学、情景教学及策略教学等手段的编排与运用，就是发挥《道德与法制》课程魅力的关键所在。例如“少年有梦”这一课的讲解，教师就可以让学生回忆各自儿时的梦想，通过感同身受来加强其对于课程的理解，从动力——梦想与祖国——努力才能实现梦想，这样的教学思维来引导学生进入教学情景，同时可以使用图片、音乐、视频等多媒体手段，结合一些社会知名的或者生活中流传甚广的案例来营造课程的情感氛围，从而使学生获得精神上的共鸣。

结语

初中《道德与法律》课程在我国中小学义务教育课程中占有不可忽视的地位，相比于传统的“三大科”及其他理科类科目，该课程更为接近现实生活，在具有较强理论性的同时，对学生具备一定的人文关怀。对于互动式教学模式在该课程中的应用才刚刚起步，其实际操作及应用仍然存在许多不成熟的部分。要做好二者融合，教师就要让学生主导学习过程，一切教学目标以培养学生的角度出发，切实做到知识、情感、生活等三方面有效交流，并且引导学生全面发展，提高学习热情，增强自身文化素质。

参考文献

[1]廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018.

[2]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：86.

[3]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（07）：247.