引思浸润课堂，呈现缤纷异彩

周海兵

摘  要：在小学数学教学中，引导是“教”与“学”连通的桥梁，是由现有能力向潜在能力发展的脚手架，教师要善让真引，让学生在学习中收获智慧、体验情感、感受成功。教师要妙引促学，弹性预性内容，因情引导、因生施教，促进教学的动态生成。

关键词：小学数学;让学引思;有效教学

在“让学引思”的践行中，教师要引导机智，让学生在探索中形成自己的思考;要设计巧妙，化繁为简，引着学生的思维拾级而上，让他们在探索中收获智慧;要善用意外，因势利导，促进动态生成，让学生赢得成功的体验。

一、机智引导：牵引思考，引发好奇

1、以旧引新，知智并行。如在苏教版六上《长方体和正方体的认识》一课教学中，如果将图文信息硬塞给学生，让他们机械记忆图形的特点，就难以实现知识的建构。教者给学生提供一块橡皮泥和四种整厘米长的小棒若干，让结合学生“搭棒成体”的经验，以小棒去搭长方体与正方体的框架，他们经历过不同的尝试，在使用不同长度的小棒搭建的过程中会考虑用几种长度各异的小棒，各需要多少根，从而去发现棱之间的关系特征。教者再为学生提供大小一样的小正方体，让他们搭成一个大的正方体或长方体，并观察图形，说说面与面之间有何关系。教师发挥引导作用，引学生参与实践活动，建立清晰的长方体的模型表象。教者接着提出问题，搭一个长方体框架需要多少根？是不是任意的12根小棒一定能搭成一个长方形？……