少预设，多联想，换角度，促共情

倪菊华

摘 要：语文课程强调以核心素养为本已成为大局，文本閱读作为语文教学活动的常态应注重落实语文核心素养的培育。我们以《项脊轩志》为例注重在语文核心素养视阈下引导学生品读“经典”，开展有效的审美鉴赏与创造活动，获得了较为丰富的审美体验。总结为几个要点，包括：预设少一点，惊喜多一点;联想多一点，形象“丰”一点;理性多一点，体验深一点;角度变一点，审美“美”一点。

关键词：核心素养;审美鉴赏;文本阅读

随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。高中阶段语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。文学经典有着开展审美鉴赏与创造活动的独特优势，品读文学经典是学生审美能力和审美品质发展的重要途径，教师若能提炼好教学文本的审美价值，发挥好文学经典的熏陶感染作用，那么审美活动将会更加真实和精彩。

笔者以素有“明文第一”美誉的《项脊轩志》作为审美对象，摈弃就文读文的阅读方式，注重在语文核心素养视阈下引导学生品读“经典”，获得了较为丰富的审美体验。摭拾如下：

一、预设少一点，惊喜多一点

《项脊轩志》短小精悍、一个过渡句——“然于居于此，多可喜，亦多可悲”将文章自然地分成“可喜”部分和“可悲”部分，传统的教学设计对“可喜”部分的处理往往以引导学生关注项脊轩“修葺”前后的对比为主，直接交代“喜”的结果。……