浅议错误资源在小学数学教学中的应用策略

宋佳慧

摘 要：数学学习过程中，出现错误是不可避免的，如何正确认识小学生数学学习中的错误，并将其作为一种资源加以利用，从而将其转化为一种有效的学习手段，是提升小学数学教学质量的重要途径。本文结合教学实践，对小学数学教学中出现错误的类型进行了总结，在此基础上，探讨了小学数学教学中错误资源的应用策略。

关键词：错误资源;小学数学;教学;应用;策略

数学具有逻辑严谨的特点，同时数学也具有灵活性和技巧性，数学的“灵动”使得其这颗科学王冠上的明珠更加闪亮，严谨与灵动融入数学教学活动之中，让数学更加的生动有趣，引发更多的人们喜欢研究和探讨数学。“错误是真理的邻居，因此，它欺骗了我们”，[3]小学数学教学过程中，学生出现错误难以避免，教师要注重这些错误，把学生的错误资源转变为教学的有利资源，提升课堂教学的质量及学生学习能力的提升。

1 小学数学课堂常见错误的类型

笔者曾有幸参与小学数学课程的教学，对小学数学教学中容易出现的“错误”有所耳闻，并且也了解到近年来教学活动也较为重视“错误资源”，通过教学实践笔者对常见错误进行了总结分析，认为有以下几种错误类型：

1.1 理解性错误

理解性错误是小学生生活经验的不足导致的，由于小学生生理和心理的特点，其对生活的体验还停留在直观感受阶段，小学阶段数学概念、公式等基础知识掌握后，对题目的计算和推演需要一定生活经验。……