化学实验教学：冷与热的思考

栾丹丹

一、热捧与冷遇

（一）评优课中受热捧

2012年全国第二次初中化学教师优质课观摩展示暨教学改革研讨会上共开设了30节现场课，其中有27节课设计了实验，22节课安排有学生分组实验。

（二）常态课上遭冷遇

实验在平时初中化学课堂中的境况如下：一是演示实验多，分组实验少。课堂教学中少做或不做分组实验的现象极其普遍，不少教师对演示实验也是有选择地做，只做哪些不太复杂的、成功率比较高的实验。二是简单操作多，精心设计少。

二、感慨与思索

（一）源自评优课的感慨

面对评优课中有关实验教学所统计的这组数字，笔者最大的感慨是既敬佩又感叹。一是敬佩，一种发自内心的对评优课中执教者的敬佩。与其他化学课堂教学形式相比较，化学实验教学，尤其是学生分组实验的教学，具有“实施难度大，对教师要求高”的特点。二是感叹，感叹于大家对化学实验的共同选择。共同的选择，反映了大家对实验教学的共同认可

（二）来自常态课的思索

在优课评比中受热捧的化学实验为何却在日常教学中遭冷遇呢？

1.时间紧

自每年9月1日开始到第2年的6月中旬结束，初中化学学科从入门教育到复习迎考，只有9个半月的时间，课堂教学时间非常有限。再加受中考分值的影响，许多学校对化学学科特别吝啬，严格控制化学学科的课时，甚至限制学生课外用于化学学习的时间

2.应试压力大

化学作为中考必考学科，不管其在中考中所占分值多少，来自各方面的压力绝不允许我们有丝毫的怠慢。……