目前对中小学教研工作的思考与建议

李瑜

当下，中小学教研的实际效果不容乐观。从学校层面来看，存有申报课题的少，能够深入研究的少；评估检查时，汇报得多，平时落实得少；“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少；求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求的多，能够解决实际问题的少。

一、从教师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：

（一）目的不明。

许多教师尽管热情较高，兴趣却根本不在“研”上，其目的是听从学校工作指挥、满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要，特别是有很多中小学教师，甚至是个别领导，简单地把科研理解为发表论文，给教师产生了误导，使教师陷入了片面追求论文数量的误区。

（二）选题不当。

当前总体中小学教师的理论水平不高，科研时间也很有限，因此教研工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主。相当一部分中小学教师急于求成，为了达到早出成果、快出成果的目的，都热衷于选择理论性课题。由于选题不恰当，往往导致教研工作与实际工作相背，研究的问题实用性不大。

（三）过程随意。

教学研究过程中，没有养成按课题计划研究的习惯、没有正确运用教研的方法去实施，教研过程比较随意。

（四）成果片面。

许多教师申报课题后，对课题不作深入的研究，就急于写论文、出成果，更有甚者为了完成学校布置的任务，或者参加上级研究部门组织的论文评比活动，就到网上去下载几篇文章，通过删减、整合很快就窃取了别人的研究成果。……