幼儿园语言课堂教学的有效提问

耿圆立

一、课堂提问注重导思，具有启发性

優化语言教育活动中的提问， 应从启发、导思入手，促进幼儿对问题的理解。俗话说：“智者问得巧， 愚者问得笨”，说明提问贵在一个“巧”字。教师提出一个问题， 要像一颗石子投入水中，马上就能激起层层波澜，有效引导幼儿运用已有的知识，通过分析、综合， 寻求最佳答案。我们都知道，开放性的问题比封闭性的问题具有更强的导思功能，教师的提问要能使幼儿积极动脑， 加深对学习内容的理解。不但要让幼儿知道是什么也要让幼儿知道为什么？激发幼儿的思维。

二、循序渐进提问 保护幼儿的积极性

提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题的反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点减少思维障碍，保持幼儿的积极性。例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”“你学会了什么？”由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，就会出现恐惧回答的情形。如果老师能按循序渐进的原则进行提问“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下了不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。……