把握“五度”让“生态”回归语文课堂

倪术萍

一、以师生关系为起点，把握和谐的程度

我校新教师偏多，教学经验比较欠缺，学生大多是留守子女，无论是预习还是学习上主动性强的并不多，课堂上达不到老师的要求。于是课堂上往往就会出现老师给出一个问题，课堂上鸦雀无声无人回答，最后就只有老师自己一个人在讲台上唱独角戏。“满堂灌”的现象就出现了。那么怎样构建和谐生态的课堂？我觉的首先是师生关系要呈现和谐之美。教与学的关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是君临天下式的。老师要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。课堂上，一切顺乎自然，老师顺学而教，学生顺心而学，如果课堂上出现学生的状态不适宜学习的时候，我们可以换一种方式。如去年提到作文教学写景时，当时学生就被窗外的狂風暴雨吸引了，根据这个状况我就把作文转向了对“狂风暴雨”的描绘，学生一下来了兴趣，一边观察窗外一边讨论，结果收到了意想不到的效果。课堂也呈现出一片和谐的景象。其次，是生生关系要显现生态之美。学习是学生的个体行为，要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论、探究、互动中学习，实现共识、共享、共进。要充分发挥出语文的功能，通过阅读、思考、实践和体验，让语文真正进入每个人的生活中去，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活！……