基于“互联网+思政”的 大学生综合素质提升实践体系

罗宜春 杨顺韬

【摘 要】本文论述了基于“互联网+思政”的大学生综合素质提升实践体系，在“互联网+思政”模式下，构建以服务大学生成长成才为中心，以网络型、精准型、精细型、精致型为四轴的“一心四轴”大学生综合素质提升实践体系，通过把握整体、把握规律、把握内容、主动作为、形成成果，形成全员、全过程、全方位育人格局，实现互联网与学生思政工作的融合。

【关键词】互联网+思政  一心四轴  实践体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06C-0091-02

随着互联网技术的不断推广应用，信息技术的不断更新，给高校思想政治教育工作带来了新的挑战。为坚持立德树人这个根本任务，紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人”这一主题，广西交通职业技术学院积极顺应信息网络技术迅猛发展的趋势，根據新媒体环境下大学生思想成因及特点，主动迎接新媒体发展给大学生思想政治工作带来的挑战，开发“目标行动导向”App平台，旨在打造“互联网+思政”模式，构建以服务大学生成长成才为中心，以网络型、精准型、精细型、精致型为四轴的“一心四轴”大学生综合素质提升实践体系，推进教育、管理、服务一体化融合。

一、大学生综合素质提升实践体系内容

大学生素质教育是一项复杂的系统工程，综合评价大学生素质教育在高等职业学院是提高工作质量的一个重要环节。我校2015年出台了《广西交通职业技术学院大学生综合素质考核实施办法》（以下简称《办法》），该考核办法紧贴高职学生特点，从社会实践、课外活动、集体主义、学习学风、行为规范等5个方面25项具体内容对大学生的德、智、体、美、劳进行多维评分，建立了科学合理的大学生综合素质的评价体系。

大学生综合素质评价运用互联网新技术，打造“App平台多元化、框架立体化、内容精细化”的大学生综合素质考核学生数据收集机制：一是明确考核责任主体，将考核办法的测评条目分解到不同层级的责任主体，便于准确、及时采集学生的动态信息，实现网络思政从院级、系级、班级到个人不同层级一体式的覆盖，发挥互联网功能。二是在搭建好平台的基础上，以优质内容为基础，提供精细化的服务，数据能够导出、汇总、筛选等，使考核平台具有反馈功能，也为学院因材施教提供学生的数据分析结果。三是从纵向、横向、互向等角度为招聘单位提供学生在校期间的个人表现、能力、兴趣、爱好、学习情况等综合素质能力数据，形成教育、管理、服务一体化融合的内涵式发展。

二、实施方法与过程

（一）把握整体，互相衔接。学校以“党政工团齐管共育”为总格局，积极推行全员、全过程、全方位育人。为进一步加强新形势下学校的实践育人工作，2015年制定了《办法》，形成由党委负总责、分管院领导亲自抓、学工处处长具体抓、教学系部直接抓、相关部门配合抓的育人工作格局，打通育人“最后一公里”。坚持“大学综合素质考核内容具体化、考核方式科学化、考核过程主体化、学生干部培训机制化、考核手段网络化”工作格局。着力把大学生综合素质考评工作体系建成大学生“思想教育、职业素养、自我教育、自我管理，行为养成、能力培养”的素质教育有机载体。

（二）把握规律，顺势而为。为让《办法》得以有效实施，操作过程采用“制度硬约束”+“文化软实力”两手配合的方式。在制定考核项目的过程中始终坚持学院的“四项教育”和“六项管理”的指导地位，结合《广西交通职业技术学院学生手册》的具体内容，整个考核指标体系呈现全方位、有重点、贴实际、讲纪律、塑素质、重发展、促成才几大特点，大力推动精准育人，坚持德育抓方向、智育重能力、体育推普及、美育强形式、劳育见探索，促进青年学生全面健康发展。

（三）把握内容，开发平台。根据新时代大学生“网络原住民”的时代特征，“目标行动导向”App平台开发坚持“同步设计、同步实施、同步总结”的原则，通过建立台账，完成应用需求、应用开发、应用测试，自查总结，推动《办法》的贯彻落实，实现学生端、辅导员管理端、系学生管理端、学院学工处端等多个端口数据的汇集，实现内务检查、课程考勤、晚归考勤、请假管理等模块，将数据自动汇总统计作为大学生综合素质考核的参考数据。旨在能够充分鼓励学生自我管理、自我教育，激发学生的创造力和团结协作意识，激励班级成员在成长过程中互帮互助，实现班班通、人人追求进步。

（四）把握过程，主动作为。通过操作过程“三段式”，实现力度和效果到位，每个时间段任务明确，时间层次分明，节点清晰。如表1所示：

最后将每个学生学期的量化考核分数在班级公示、公布，并将结果上报系部、学院，同时对高分的同学进行表扬，对落后的同学进行鼓励，形成育人长效机制。

（五）形成成果，示范推广。“互联网+思政”模式下，构建的“一心四轴”大学生综合素质提升实践体系已经在学院经过了三年时间运行和开展，一体化构建了内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著、可示范、可辐射、可推广、具有广西职业院校特色的大学生综合素质评价体系，形成全员、全过程、全方位育人格局。

三、主要成效及经验

（一）互联网与学生思政工作的融合。大学生综合素质考核“目标行动导向”App平台运营团队在栏目设置和议题上精心设计，与学生行为规范相结合，与学风建设相结合，与集体主义养成教育相结合，与课外活动相结合，与社会实践相结合，实现了以服务大学生成长成才为中心。同时“目标行动导向”App平台的建立实现了四个层次的互动：课堂线上与线下的互动，理论与实践的互动，辅导员与学生的互动，学生与学生的互动，促使辅导员能够精准地将教育、管理和服务有机融合。

（二）线上、线下相结合，教育更精准。作为学生综合素质考评专属的App，“目标行动导向”准确、及时精准采集学生的动态信息，从而精准发布，实现线上线下同步结合、双管齐下，解决了同学们思想、学习和生活等成才教育问题，从而在广大同学中的认可度和影响力得到显著提升。

（三）师生联动，管理更精细。通过“目标行动导向”App平台开展大学生综合素质考核工作，平台将“内容”与综合素质考评的每一项结合起来，贴近学生日常管理的特点，凸显学生主体，从学生来，到学生中去。大大提高了辅导员、学生干部的工作效率，简化了原来负责的学生事务，轻松形成数据统计，彻底告别以往长期依赖纸质表格的无奈，使工作更加具有时代感和吸引力，增強了学生综合素质考评实效。

（四）常态化推进，服务更精致。“目标行动导向”App平台始终坚持以人为本，根据大学生综合素质考评工作需求，提供人性化服务，明确提出以学风考核为龙头、先锋考核为动力、活动风考核为助力、纪律风考核为基础，引导同学们在这四方面努力追求上进。结合学生综合表现精准推送成长成才相关服务，为构建精准化大学生综合素质提升提供了必需的基础与技术，为学生提供信息化、标准化、立体化的精致服务，引领广大学子“找回了成才的自信、找寻了成才的梦想、找到了成才的路径”。

四、加强和改进的计划

一是继续加强改变考核评价“终结性”功能的误区，进一步引导考核评价导向性初衷，进而促进高校实现高素质技术技能人才培养目标。继续加强构建以服务大学生成长成才为中心，以“网络型”“精准型”“精细型”“精致型”为四轴的“一心四轴”大学生综合素质提升实践体系，朝着教育内容更加精准化、形式更加多样化、管理更加标准化、服务更加人性化等方向继续改进。

二是拓展平台建设，引入大数据管理。进一步做实做细大学生综合素质考评工作，拓宽大学生综合素质考评体系，着力把大学生综合素质考评工作体系进行交互式管理和结果应用，以形成网络矩阵互向发展模式。

三是继续增强综合素质考评工作对学生成长成才的影响力，以“纵向发展、横向联动、交叉矩阵”实现“目标行动导向”App平台与学生综合素质提升同频共振，形成叠加一体效应，使综合素质考评工作助推大学生综合素质提升全面“活”起来。

【参考文献】

[1]林燚宁.基于《大学生综合素质评价》的学生精细化管理体系探究——以广西交通职业技术学院为例[J].广西教育，2016（11）

[2]李艳洁.大学生综合素质的培养路径研究[J].阴山学刊（自然科学版），2018（2）

[3]康鲜菜.大学生综合素质测评系统的设计与研究[J].信息与电脑（理论版），2018（15）

[4]刘传亮，乔东超，张玉娜.科学制定大学生综合素质考核体系[J].教育，2014（12）

（责编 丁 梦）