上好思想政治课的一把“金钥匙”

胡莹

作为一线教师，普通高中统编思想政治教材编写的完成让我既激动又紧张。激动是因为终于可以跟学生一起学习新时代的新内容，紧张是因为对如何备好、讲好统编教材还没有很好的想法。当我第一眼看到思想政治教材必修1《中国特色社会主义》时，眼前一亮，封面主题鲜明，设计美观大方。翻开教科书，是全新的内容、全新的体系，目录编排条理清晰，让一线教师能很快把握教科书的逻辑线索和重点内容，每课编写特色鲜明，形式多样，既有方便师生把握的主干内容，又有相关链接专家点评等拓展资源，既有翔实的资料辅助说明，也有富有启发性和思辨性的问题设计，既有理论高度和深度，又能很好贴近生活、贴近学生。

一、这是一把坚定学生“四个自信”的钥匙

统编普通高中思想政治教材是实现立德树人根本任务的关键，是中国发展现状和要求的客观反映，是落实《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的重要载体。统编普通高中思想政治教材必修共分四册，包括必修1《中国特色社会主义》、必修2《经济与社会》、必修3《政治与法治》和必修4《哲学与文化》。必修1《中国特色社会主义》是其他三册的总览和基础，紧紧围绕“中国特色社会主义”这一核心主题编写，集中展示了中国特色社会主义的开创和发展，集中论述了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论成果，是理解党和国家路线方针政策的基本遵循，也是理解其他教材内容的重要方向保障，是引导师生集中学习党和国家最新理论成果的一把“金钥匙”。

必修1从人类社会发展的一般进程与趋势入手，揭示了人类社会历史车轮滚滚向前的一般规律，讲述了社会主义的历史必然性，以及社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的过程;阐述了中国特色社会主义开创和发展的条件与过程，论证了中国特色社会主义使中国获得巨大的历史性成就和历史性变革;解读了创造中国奇迹的最核心密码，水到渠成地引导学生认识中国特色社会主义对于中国发展、人民幸福和世界发展的巨大意义，帮助师生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，并提升学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性和坚定性。

二、这是一把帮助学生打开智慧之门的钥匙

与刚开始接触必修1《中国特色社会主义》教材的感受不同，经过深入学习和思考，我觉得这本教材的内容与初中《道德与法治》教材的内容相衔接并拓展，与历史学科的内容相呼应并深化，与时代特色相契合并凝练，立足做到既不重复又不脱节，形成了良性互补的课程构建，以达到教学效率、效能和效果的最优化。

一是稳定性。与以往教材相比，这本教材保持了原有的层次结构，仍然包括课、框、目和综合探究等部分。课明示了具有根本意义的大概念，由表达学习旨要、教学重点的导语和涉及课文主要内容的框构成;框明示了教学专题，框定了教学范围，是构成课文和授课的基本单位，下设目;目明示了教学要点，是细化内容目标、掌控教学进度的基本单位，包括正文和辅助文，辅助文仍然包括探究与分享、相关链接、专家点评等栏目，分别对应焦点问题的辨析、相关素材的拓展、理论观点的释义等，辅助文与正文相配合，二者共同构成完整的结构;最后是起到画龙点睛作用的综合探究，这是对整本教材内容的归纳、深化和拓展，是关键的构成部分，不可或缺，不可忽视。层次结构的这种相对稳定性，方便一线教师能够更快适应和使用这本统编教材。

二是时代性。这本统编教材凸显了新时代、新征程、新思想，教材使用了符合时代特色和发展的材料、数据等，使师生能够紧跟时代，共话未来。

体现了思想的时代性。跟上时代才能有更大作为。这本教材以马克思主义最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，更方便在时代背景下引领学生了解书窗外的社会和世界，关注中国的现实问题和未来发展，了解世界发展的前沿，为学生成为时代弄潮儿埋下时代的种子。

体现了素材的时代性。思想的深刻性在于经久不衰的魅力，但是说明深刻思想的辅助文需要与时俱进，符合时代的要求和发展，这样才更容易引起新时代学子的共鸣。例如，第三课第一框第一目“改革开放的历程”第二个相关链接，改革开放以来党的历次三中全会简要回顾，包括了最新的党的十九届三中全会的相关内容;第三课第一框第二目“改革开放的意义”第二个探究与分享，列举了改革开放40年来我国取得的巨大成就;第四课第一框第一目“新时代的丰富内涵与社会主要矛盾”探究与分享，列举了党的十八大以来中国经济及其他事业取得的辉煌成就，等等。这些鲜活的素材和资料，紧扣时代发展，用符合时代发展的事实和数据说明问题，感动学生。

三是创新性。这本统编教材是本轮课程改革最大的创新，显示了必修课程建构的大格局。此外，适应课程改革要求，教材编写和使用突出了立德树人的要求，着力培育思想政治学科核心素养，有效利用了多种课程资源拓展学生视野，通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，并体现了活动型学科课程实施的新要求。

编写逻辑的创新。高中生的思维较初中生在抽象思维能力上有了很大提升，也具有训练思维能力的热情，但还不是特别成熟。统编教材采取历史性叙述、全领域覆盖的方式进行编写，遵照从一般到特殊、从具体到抽象、从理论到实践的逻辑，讲述了人类社会发展的进程与趋势，梳理了中国特色社会主义的开创和发展，这样的编排特别适合学生的认知，更容易让学生认同中国特色社会主义。在每个框目的编排上也遵照符合学生认知的逻辑，以第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”为例，本框由“新时代的科学内涵”“新时代我国社会主要矛盾”和“新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之”三个目题构成，遵循了是什么、为什么、做什么的逻辑思路，让学生明确新时代是一个什么样的时代，为什么说我们国家进入了新时代，为什么要坚持社会主义的新时代，这也为下文学习习近平新时代中国特色社会主义思想打下了基础、做好了铺垫。

引导方式的创新。教材从生活、实践、学生的已有经验出发，设置“探究与分享”栏目，目的是以议题为纽带和引导，连接正文内容、衔接学科思想。通过提出具有辨析性、价值引导性的议题，组织学生参与查阅资料、辨析问题、独立思考、交流碰撞等活动和环节，有效推进教学进程，培育学生学科核心素养。以第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”为例，我们可以抛出“为什么说中国特色社会主义进入了新时代”“新时代‘新在哪里”“中国特色社会主义进入新时代有哪些意义”等呈现递进关系的议题，引领学生从多角度思考中国特色社会主义进入新时代的客观依据，思考这个时代实质是中国特色社会主义发展的新阶段，对中华民族伟大复兴、人民幸福、世界发展具有重要意义，在思考、辨析过程中，学生肯定有争论、有辯驳、有深思、有沉淀，很自然地实现教育教学目标。

创新了承载方式。抽象的学科知识和思想不易直接被学生理解和掌握，学习应该是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验的过程，建构的有效方式之-是活动体验。为此，我们可以设置一些具体活动以实现课程内容活动化。以第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”为例，围绕“为什么说中国特色社会主义进入了新时代”这一议题设计活动任务单，把学生分成三个小组，课下分别查阅并梳理新中国成立初期、改革开放初期和党的十八大以来我国经济、社会、科技发展等领域的突出成就，课上小组分享交流汇报，最后教师总结提升，并利用事先准备的拓展资料，引导学生开展有深度、拓展性的讨论，如促使中国创造世界奇迹的最核心密码是什么？活动的目的就是通过查找资料的自我学习，辨析问题的相互学习，反思提升的深度学习，让学生了解中国特色社会主义发展的历史进程，并通过对比切身感知中国特色社会主义已经进入新的历史发展阶段，理解中国特色社会主义是符合中国国情的道路选择。

三、这是一把启迪学生心灵的钥匙

在日新月异、价值多元、各种思潮激荡的时代，学生一边会感叹时代的飞速发展，一边也会有我应该走向何方的困惑，如何引导青年学子成为新时代有力的创造者，也是我们高中思想政治课教师义不容辞的责任和使命。

统编教材是培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等高中思想政治学科核心素养的重要载体。一线教师是实现育人目标的中坚力量，教师在进行教学设计时，应以培育思想政治学科核心素养为指针。以“中国特色社会主义进入新时代”这一框题为例，我们的活动设计应指向提升学生的学科认知，提高学生认识分析解决问题的能力，培养学生正确的政治方向和正确的世界观人生观价值观。学生在小组讨论哪个领域的什么成就更能說明我们进入新时代的过程中，其实已经在认识国家经济社会发展的各个领域和各自的地位，在查阅、筛选和梳理相关资料的过程中，已经培养了学生认识分析解决问题的能力，并最终让“用事实说话”，自然而然用我们国家取得的辉煌成就打动学生内心深处最柔软的地方。至此，强烈的爱国情感油然而生，深沉的家国情怀自然流露，厚重的时代责任感与日俱增。

青年兴则国家兴，青年强则国家强。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。高中阶段是学生接受马克思主义理论教育的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。《中国特色社会主义》这本教材，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，深入浅出地帮助学生理解马克思主义基本原理及其最新成果。我们坚信，在师生的共同努力下，会逐渐让它发挥出厚植爱国情、强国志、铸魂育人的应有作用！

（作者单位系北京师范大学附属中学）

责任编辑 施久铭