体育教学中德育渗透影响因素的分析

孙支顺

摘要：立德树人，发展学生核心素养的提出以及德育渗透纲要的推行就给我们教育教学指明了方向。德育教育作为五育之首，为了进一步推动要“课课有德育，人人都是德育工作者”这一教学理念，教育要把德育放在教学育人的第一位。要使体育教学中的德育不能流于形式成为一纸空谈，就要理顺体育与德育的关系，找出德育渗透的影响因素，使德育渗透能以体育教学为载体促进学生身心、社会适应等全面发展。

关键词：体育教学;德育;渗透;影响因素

一、青少年德育教育现状不容乐观

随着人民生活的提高，人们对健康的追求越来越多，“与其有病住院多受罪，不如没病锻炼多投入”，花钱买不来健康的思想认识。迫使人们对参与体育的意识逐渐增强了，这是体育对大众的健康促进功能。在体育教学中如何施加对学生的身心影响呢？众所周知，近些年我国青少年受独生子女“娇生惯养”生活习惯的影响，现实中普遍存在吃苦耐劳精神不够、团队合作意识不强，抗压抗挫能力缺少，没有责任感等道德素养缺失方面的问题，这些是培养全面发展的人亟须突破的瓶颈。

二、加强对德育渗透影响因素的分析，促进德育渗透在体育教学中的开展

立德树人，学生发展核心素养的提出以及德育渗透纲要的推行就给我们教育教学指明了方向。德育教育作为五育之首，为了进一步推动要“课课有德育，人人都是德育工作者”这一教学理念，教育要把德育放在教学育人的第一位。学生发展核心素养要求体育在运动能力、健康行为和体育品德等方面进行教育。要使体育教学中的德育不能流于形式成为一纸空谈，就要理顺体育与德育的关系，找出德育渗透的影响因素，结合体育教育教学实践把德育渗透的影响因素进行梳理。

（一）理性认识德育渗透的含义

渗透，比喻一种思想或势力逐渐向其它方面扩展。渗透是一个渐进的过程，是一种潜移默化的过程。体育渗透也是在每节课的积累下，循序渐进的、有针对性的进行的。切忌放大一节体育课的德育功能，急于求成，把诸多德育内容写进教学目标，导致德育教育“假大空”，使德育渗透流于形式，成为空谈。另外，由于教师对学生的德育渗透具有长期性、复杂性、连续性和滞后性，这些特点也会使教师缺乏耐性，影响对学生进行德育教育的效果。因此教师要增加对学生的期望值，相信只要长期坚持，体育教学中的德育肯定会像春风化雨般滋润学生道德品质的发展。

（二）切实转变德育渗透的观念

体育教学中师生互动以及学生之间的接触和交流较多，不仅表现在言语中，而且很多个性心理特征和行为也更多的展现在课堂教学中。课堂常规的建立，突发事件的处理以及体育游戏和竞赛的开展等都不同程度的影响着学生思想品德的形成。如果体育教师只会教学生跑步、踢球、跳远等基本运动技能而忽视体育教学中的德育教育功能，认为这不是体育课或体育教师该做的，那这样就使德育渗透从教师主观意志和思想方面被放弃了，这样体育教师就起不到师德榜样的作用，直接限制了德育渗透。

（三）充分挖掘教学中德育的内涵

德育内涵丰富，主要概括为四个方面：（1）思想方面：爱国主义情怀、责任感、义务感等;（2）道德方面：组织纪律，礼貌谦让，诚实守信等;（3）心理方面：吃苦耐劳，自尊自强，愉悦自我，勇于进取等;（4）人际方面：尊重他人，开放包容，互助合作等。只有充分认识到德育的深度内涵，才能有目的的在体育教学中展开德育渗透，保证德育教育的合理性，全面性。

（四）准确把握德育实施的时机

体育教学实践中从不缺乏对学生的德育教育，例如课前课堂常规中检查学生服装时有同学着装不符合体育课规定，那教师可以对他进行见习安排，同时要结合体育课中的安全隐患让学生认识到着装的重要性。针对课中的突发事件正面的要适度适时进行鼓励表扬，其他安全事故、打闹等要及时处置和制止。在课后结束部分结合音乐放松让学生学会愉悦心情，善始善终。同时针对具体教学实践进行思想、品德和心理方面的渗透教育，让德育渗透贯穿体育教学的各个环节。

（五）精准设计德育实施的契合点

体育教学内容与德育内涵同样丰富多样，但德育内容不是强行移植到体育教学中的，也就是说德育渗透要找到与教学内容的契合点。例如结合队列队形练习可以培养学生的组织纪律性和自我约束能力;在体育游戏和竞赛中通过分组可以培养学生的组织能力和团队合作精神，可以提高学生尊重对手遵守规则的意识，也可以锻炼学生抗压抗挫和勇于进取的精神;耐久跑教学可以培养学生吃苦耐劳、坚持不懈和挑战自我、超越自我的精神等。总之，体育教学实践中不同教学内容要与相对的德育内涵相结合，才能取得好的效果，让德育渗透名副其实。

（六）理性关注学生个体的差异性

在进行体育教学中我们会注意到男女运动身体素质的差异，认知水平的差异以及掌握运动技能的差异等，因此教学中会区别对待。在体育教学中渗透德育除了注意以上差异外尤其需要关注学生的个性心理差异，对于女同学、内向同学或偶尔违反纪律的学生，在说教和批评方面注意语气和方式，不可当面揭短，可以课下进行侧面引导，反之在这部分同学取得进步的时候可以多进行正面表扬，加强他们在人际交往方面的锻炼，让他们感受到教师对他们的关爱和尊重。对于个性张扬的学生对他们的要培养他们胜不骄超越自我，败不馁挑战自我的精神。总之，针对不同学生的个性心理在进行德育渗透方面要有所侧重，不可千篇一律，要根据学生个性心理品质的差异做到扬其长处避其短处，通过有针对性的德育渗透促进学生个性逐渐完善。

（七）整体提升教师的专业素养

教师的言传身教对学生的影响至关重要，在德育教育方面教师首先应该要起到榜样示范的作用，教师以身作则加强体育基本技术技能的学习，增强师德意识，关爱和尊重学生，对待学生既要向严父般的“苛刻”，也要向慈母般的“宽容”，要宽严结合，公平公正对待每一位学生，不放弃对每一位学生的教育，用心与学生交流，做学生的良师益友，借助自身人格魅力感化学生。

对学生进行德育渗透是立德树人、发展学生核心素养的时代要求，也是进行体育教育教学改革的必然趋势，体育教学中德育渗透效果受教师专业素养、思想观念、学生个体差异性，教材與德育渗透契合点等多方面因素影响。另外，教师在体育教学中处理突发事件的艺术性也可影响德育渗透。

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