谈美育在小学语文中的渗透

丁宇宁

摘要：美育作为美学研究的一部分，同时也是教育中的重要环节，在教育中有重要的作用。小学语文是义务教育的基础学科，当前语文教学培养学生能力的同时也应重视审美教育。本文从美育与小学语文的关系，美育对学生领悟能力的培养学习兴趣的影响，以及美育在小学语文中的渗透策略，分析当下美学原则的渗透与实施，总结美育的意义与作用。

关键词：美育;语文;审美体验

近年来，美育得到了不断的重视，地位也在逐步提高。中共中央十八届三中全会之后发布的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中第十二项第42条的“深化教育领域综合改革”中就已明确的强调了将美育单独作为一个培养人才的重要领域。随着各项文件的发布，美育的重要性一步步得到确立。但事实上在教育事业中，美育仍属于一个薄弱环节。

一、美育与小学语文的关系

美育在美学研究中起到重要的作用，并作用于素质教育中，是常常被忽视但却十分重要的一环。“日常生活审美化”的提出，印证了人类社会的生活中“美”的重要位置，生活中处处离不开“美”。有人认为，真正的美育是将美学原则渗透于各个学科背后形成的教育，其实美育融化于教学的各个环节。

语文是素质教育中的基础学科，其意义不仅是对于学生初期接受文学的培养，同时一定程度上也有助于学生思想道德品質与科学文化素养的培养，更不必说在小学语文教材中选取了大量深入浅出的篇目，在为学生输送文学知识的同时，也输送了作品背后所代表的思想与价值观。

美学和文学息息相关，文学家从“美”出发对现实生活进行反映，那么在学习文学中，也需要从“美”出发去学习和鉴赏，语文教学又是教师遵循一定的教学原则对文学作品中的生活进行再创造的过程。因而，在语文教学的整个过程中，美育一定贯穿始终，语文教学中蕴含美育的因素，美育也反作用于教学，二者相辅相成。

二、美育渗透于学生领悟能力与学习兴趣的培养

脱离语言环境，枯燥的游说，脱离作品意境、作家风格纯文学知识的灌输是无法保持学生的学习兴趣的，因为脱离了美育，所以学生无法产生美感，对于作品的艺术魅力的领悟也就会有所降低，而美育就可以弥补这一缺口。

以古诗词教学为例，古诗词中的韵律美、意境美、形式美是古诗词在教学中的重要内容，在培养学生语文素养方面有重要作用。教师在教学时先将节奏与读音规范好，带领学生进行朗读，读着读着学生就会产生对于诗词的感受上的共鸣，产生或愉悦或悲伤的情感，这就是“美感”的初步形成，完成了节奏美的鉴赏，接下来在进行对形式上和内容上的鉴赏，学生也就相对更容易接受了。在这种环境下再进行语文知识的教学，学生接受起来也相对容易，教师稍加点拨就可以达到意想不到的效果。并且整首诗所想表达的画面也在学生脑海中形成，对于诗中部分字词表达的意思也就了然于胸了。同时由于已经与诗词建立了共鸣的感受，也能充分调动学生的想象力。

对美的追求，被美所吸引，优秀的文化与传统，会让学生在学习的同时渴望不断的深入，良好的审美能力与审美价值取向的形成，正是帮助学生进行不断深入学习的动力和兴趣所在，特别是小学阶段的学生，他们对于文学的渴望大部分需来自课外书的阅读，美育对培养学生的学习兴趣有着非常重要的作用，有了兴趣也就产生了动力，也就有了广泛的阅读，为终身学习与自身素质的提高都提供了丰富的土壤。

三、美育于教学中的渗透策略

将美学冠在语文教学特别是小学语文教学上，对语文进行美学理论的探讨，从而产生对文学欣赏的启蒙意识，在小学语文教学中不可谓不重要。美育在执行时也存在说理形式，但在目前教育中的小学阶段更多的是通过让学生看到美的形象去潜移默化的对学生的心灵进行熏陶，进而产生审美共同感。其实对教师的要求也很高，需要教师有一定的素养和基础，妥善的安排课堂的教学内容来创造一场美感的教育。

在小学阶段，“发现美”是整个语文教学过程的终极目标，语文教学中，识字写字阅读等内容被叫作蒙学教学，蒙学教育逐渐完成的同时，引导学生进行初步的文学欣赏就生了。美育贯穿于语文教学的各个环节之中，由于是小学阶段，听说读写的培养尤为重要，字的正确与端正，读的明确与清晰要给予一个美的标准。造句、写作也要进行心灵美的教育，学生通过美来反映生活进行创作，也是开始美的文学旅途的开始。在课堂上让学生产生带入感，将学生带入作品的世界中，体会其中的艺术境界，从情感上去激发学生，使学生产生强烈的共鸣，并且要根据课文的特点确定教学重点。以《风景谈》为例，课文中有六个风景片段，作者通过对自然这一线索的把控，运用了对比、衬托、层层推进这样的手法，将六个碎片组合为一个整体，进而呈现出作者从自然看生活，赞颂生活的情感，让学生也从中领会生活与自然。以《荷塘月色》为例，课文意境丰富，行文流畅，本身在诵读中就有极强的感染力，运用诵读和音乐等手段，营造一个“荷塘月色”的整体氛围，再进行语言分析，让学生产生审美共通感，而美感的教育也就在方寸之间流淌。

综上，美育早已在小学语文中渗透，并且二者相辅相成，关注语文教学中的美育实践，积极调整课堂，实行有效的美育教学策略，进行对学生审美能力的培养，有利于本学科的教学，同时对学生的综合素养，审美价值取向，个人发展都有积极意义，是国家、社会、学生多方面的需求。