严歌苓《老师好美》的叙述特色

“严歌苓小说的叙事视角具有灵活多变的特点，并常常根据小说情节、主题的需要，选用两种或两种以上的人称交错叙事。严歌苓的这种叙事方式，可以让读者超越叙事人称的单一性，获得较为广阔的视野。”《老师好美》全篇小说分章进行，一共二十九章。整篇小说，作者在用不同的人物的口吻来谈及此事。小说的开篇，表面在用检察官的声音和类似于旁观者的人的眼睛在放映着事情的结果，实则揭开了故事的篇章。作者用检察官的口来叙述案情“就是这个男中音把被告席上少年情杀者的壮烈故事讲得平铺，无关痛痒”如作者所写，这是在用具有权威性身份的人的话来证明事实的真实性，切断臆想，事实如此，不可更改，不存在口传与事实大相径庭的情况，给人一种沉重的心理感受。利用旁观者的眼睛来看站在庭上的少年的样子，无关乎对被告方的痛恨，对被害方的掩饰同情，客观详实，“少年瞪着眼，似乎无奈地陪着众人把检察官的陈述听下去”，样子描写入木三分，将这一冷情少年与他所作出的残酷的行动吻合。作者开篇就用这钟叙述方式来讲着悲剧，冷漠中的悲剧，已经为文章奠定了悲伤这一主调。而第二章开始至以后，作者笔锋一转，换作以故事的主导者—丁佳心的口吻来进行叙述，然后又是旁观者的口吻讲故事，这两种口吻相互转化，直至小说的结束。

综合整个小说，作者用了三种人的口吻来写，“我希望每个人物都作为牺牲者，也作为牺牲他人者，同时显示出自己行为、心理的正当正义性。所谓一个人的真理可能是他对方的谬误，各说各的真理，各有各的道理，各自坚持的真理杀害了也自认为持有真理的他人，一个人以为她出去的是爱，却毒化了她爱的对象，所以用三个角度来叙述比较好。”这是严歌苓自己对这种叙事方式的解释。丁佳心的口吻，不似法官和旁观者那样的平静，她饱含着各种情绪：深情、担忧、惆怅、后悔和自责。回忆往事时，她总是称刘畅为“畅儿”、“我的畅儿”，称邵天一为“天一”、“亲爱的天一”，属于他和她，他和她之间的称呼，亲昵而又深情。作者笔下的丁佳心，没有用老师和学生之间的称呼，正如他们对丁佳心的称呼“心儿”，而这正体现了作者那种独特的情感表现方法，就用称呼来印证着他们三人之间的感情的不平常，脱去了淡漠和疏离的客观称呼，这远比刘畅和邵天一的那句“我喜欢丁老师”表现更加直白。有一种“此时无声胜有声”的效果，两个男孩对于老师的喜欢和爱总是在言语中表现，觉得说出口的爱意更加深厚。而丁佳心，因为是作为一个语文老师的缘故，已经过了少女般热恋的时段，内敛含蓄，但是也难掩情意。

作者的出色之处就是会运用女性那种细腻的感情与精细的笔触，借助文字这一工具，将丁佳心、刘畅和邵天一之间相处的日常点滴进行描写，写出了一段平凡生活中的不平凡的感情。正如邵天一所表达的那种愿望，他希望自己考个好大学，给自己的丁老师最好的一切，然后他们生活在一起。在我看来，严歌苓在这部小说的创作中，最值得一提的是，她将她自己在小说中的安放位置—两种人的附体，丁老师和旁观者的附体。一会儿她是丁佳心，一会儿她是旁观者。她是丁佳心，就与小说中丁佳心口吻来叙事一样，情感波动大，带着对两个男孩的关爱与依恋。她是旁观者时，她目睹着刘畅进入监狱的场景，她就像是一个现场直播的记者，把画面直接切换到了囚室，无生命的气息充斥着整个空间，还有他身上那件可以被嗅出无情的非人的干净的味道的衣服，一种毫无掩饰的死刑犯的生活的描写。这种叙述方式的作用，就在于较好地控制了情感与理性的融合，不是一味的感情泛滥，不会将心痛与惋惜等心情充斥全本小说，而忽略了事情的真实真实状况与气氛的营造，理性节制感性，达到平淡无情的叙事中流淌着心碎的效果，这种对心理的穿透力与震撼力更强。

这三人之间的恋情，以及他们三人之间的相处模式，有一种不真实的感觉，不光是日常的语言交流，而且还加入了网络用语520（我爱你），880（抱抱你），30（想你），130（也想你），这也是作者的另一种叙述特色。作者此时就为他们创造了短信这一虚拟的世界，只有语言的交流，在虚拟的世界中数字化地表达着真实的情感，作者此处的构思与他们的感情给人们的感觉不谋而合。网络用语，也十分符合两个高中生的学生身份，叛逆的年龄段总是容易接受新的事物，也做出与年龄相符的事。而丁佳心随着他们一起玩转网络用语，一方面映射出她的年龄与她的心态无关，她依旧对新的事物充满兴趣，包括了对处于新的绽放的年龄段的男学生产生兴趣，于是开启了一段三人之间的师生恋；另一方面，她的思想可以与时俱进，所以她与男学生的相处并没有格格不入，而是一拍即合，感情升温。

因此，作者在小说中对此种语言的运用，巧妙地对于表现人物的特征和感情的表现做了透视，而且本篇小说讲述的本来就是一个悲伤的故事，加入一些网络用语，为沉重的氛围添一些俏皮。整个故事的结果就是三个人都不再存在，被杀害者、杀害者、女老师，他们的感情也随之消失。所以，文中选择短信交流也突出了一定的优势，短信可以为他们提供见证，短信，短的信，作者也可以借此表达小说的主题：短，时间短，感情短。信，三个人之间的信。短信，短的时间的短的感情的结果，也是故事的结果“断信”。足以见得，作者创作构思时那种与众不同的想法，尤显女作家心思的缜密。丁佳心作为一名语文老师，本就是对于语言的使用极其考究，而她与学生间交流所使用的网络用语，显出了她与一般老师的不同的体现，是她主导并参与了这一场三角恋。

作者在语言方面的作用，集中体现在以下几点：符合“人类总是对未知的世界充满好奇”这一观点，这两个男孩对于自己未碰及的爱情世界蠢蠢欲动，而丁佳心则是对于两个男学生的好奇，所以三个人都陷入了师生三角恋的漩涡。网络用语的临时性注定它们不能长久地存在，也不能被所有人接受并使用，作者通过网络用语暗示着他们三人之间的這段感情也不能长久，不能被全部社会大众所接受。而选用短信——网络媒介这一纽带输送着他们三人之间的感情，没有选用通话这一可以撞击内心的声音，是因为作者想到了通话结束了，除了录音，其内容也就不得而知了吧。另一方面，短信可以将难以出口的话出口，并且可以留下感情的见证。短信就是这个见证者，见证着他们他们三人的感情。白天，短信也随着上课时间沉睡，夜晚，短信就苏醒着，存储着他们相互表露感情的暧昧而又明显的爱情宣泄。

作者简介：

雷娜（1995.11—），女，汉，甘肃张掖，硕士研究生，西北师范大学，研究方向：比较文学与世界文学。