民族中小学汉语文教学环境探究

王惠

摘要：我国是一个由56个不同的民族所组成的多民族国家，建立和维系各民族之间的良好关系则成为了我国民族工作的一项重要内容，而汉语文教学作为民族工作中的一项重要手段起到了不可替代的重要作用。教学环境是整个教学活动的一个基本要素，对最终教学效果产生了重要影响，本文就以民族地区的中小学汉语文教学为例探究教学环境的作用和效果。

关键词：民族中小学;汉语文教学;教学环境

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0085-01

良好的教学环境可以增强整体教学效果，帮助学生准确、高效的掌握相应的知识点，而《全日制民族中小学汉语课程标准》则为少数民族地区创设了良好的汉语文教学环境，它明确的规定了少数民族学生学习汉语文的内容、标准和评价等具体内容。

1.教学环境的含义

所谓的教学环境指的就是学科教学活动中所有必需的客观条件和力量的综合，它是以人的身心发展需要而组织和建立起来的一个多要素复杂系统。从广义上说，教学环境指的是能够影响学校教学活动的全部条件;从狭义上说，它特指班级内能够影响教学活动的全部条件。任何一门学科想要开展高校的教学活动、提高教学效果，老师就要从广义和狭义上共同为学生创设一个生动、温馨、新颖的教学环境。

2.教学环境对民族中小学汉语文教学的影响

汉语在我国长期的民族发展中已经逐渐演变成为了我国各民族人民群众进行沟通交流的通用语言工具，并且也成为了国际事务通用语言之一，所以少数民族地区想要获得持久健康的发展，民族地区的孩子想要继续深造，要求他们从小学习汉语言就是未来发展大趋势。但少数民族地区由于生活习惯和历史发展等原因，中小学生从小接触汉语和用汉语交流表达的机会十分有限，所以想要提升民族地区的中小学汉语文教学效果就必须建立一个良好的语文教学环境，要让学生时刻都能沉浸在浓厚的汉语言学习氛围中。

3.民族中小学汉语文教学环境的构建策略

3.1 从物理环境构建汉语文教学环境。物理环境主要指的就是学校的设施环境、自然环境和时空环境，而物理环境也是构建良好教学环境的核心组成部分，所以想要在民族中小学构建汉语文教学环境就必须要从物理环境建设入手。

我国相关法律对学校的选址、建设都是相对固定的，轻易无法进行改变，所以构建物理環境中的设施环境主要是从学校的硬件教学设施方面入手。第一，重点建设教学场所的环境，例如在每个教室都等悬挂和布置一些用汉语表达的名言名句、古诗词等内容，在校园中也尽量多使用汉语标识等，为学生构建一个良好的教学场所，让学生能够在学习之余收获额外的汉语知识。第二，尽量在民族地区的中小学都建立图书馆，并且添置足够数量的汉语书籍，要让民族地区的中小学生除了语文书籍以外还能接触到许许多多的汉语阅读资源，让他们有足够的机会去巩固自己所学的汉语知识。第三，配备优良的教学用具和教学设施，任何学科想要开展直观化的教学活动就必须借助一定的教学设备和教学手段，虽然有些民族地区的经济发展跟不上一二线城市的水平，但在教学设备方面必须要加强投入力度，多引进一些先进的多媒体教学设备，多媒体教学设备可以集声音、图像、视频等一系列资源于一体，有效的激发民族地区的学生对汉语学习的热情和兴趣。

时空环境则指的就是课程安排的时间和计划等，正确的教学时间和合理的教学实践安排都可以提高汉语文教学效果，所以想要在民族地区中小学构建良好的教学环境，就要在时间和空间要素方面构建良好的教学环境，尊重学生的生理和心理学习规律。

3.2 从心理环境构建汉语文教学环境。心理环境方面主要从两方面入手，一个是课堂教学氛围，另一个是情感环境与师生关系。第一，汉语文教学老师在课堂中要尽量要求学生们大胆用汉语进行表达，对学生表达不完美、不正确的地方给予适当的点评和改正，对学生表达不错的地方要及时鼓励，在课下也要鼓励学生们多用汉语交流，让学生从课上课下两方面形成汉语意识，让学生从心理上接受汉语、习惯汉语。

3.3 从教材出发构建教学环境。以往在民族中小学的汉语文教学中存在的一个显著问题就是教材内容的制定不适合民族地区的实际情况，但是教材在汉语文教学中又扮演着十分重要的角色，所以制定适合本民族实际情况的汉语文教材是构建良好教学环境的一个重要措施。民族地区的教育出版社可以和多个学校一起在《全日制民族中小学汉语课程标准》的基础上制定符合本民族学生认知发展状况的具有针对性色彩的汉语教材，按照先易后难的规律选择一些贴近学生生活的教学内容，让民族地区的学生逐渐接受汉语的表达方式和思考方式。另外还要注重教材内容的实用性，尽量避免出现学生学习汉语却不会说、不会用的情况，要让学生学习最基础的汉语知识，要让学生学会通过基础汉语知识来完成听说读写的教学目标。

4.总结

设置汉语课程的首要性质就是工具性和实用性，其次是学生的自主学习能力、汉语的实践使用能力和创新能力，所以想要达到最理想的民族中小学汉语文教学效果，老师就要学会从多方面入手为学生构建一个多样化、理想化的教学环境，要让汉语成为民族地区的学生常用语言。

参考文献：

[1] 杨潇潇.海南陵水少数民族地区黎族学生语文学习问题研究[D].海南师范大学，2018.

[2] 马格根塔娜.民族中小学汉语课程标准实施中任课教师态度的研究[D].内蒙古师范大学，2017.