浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用

张广海

【摘 要】情境教学作为一种新型教学手段与方式，具有其独特的功能与效果，可适用于各类学科的不同方面。对于快速自然的引入教学话题与内容，快速激发学生学习兴趣，带动课堂学习氛围有独特而高效的作用。而本文着重于将情境教学与生物课堂有机结合，共同探讨一些方法，使生物教学更加生动具体，使学生在生物学习中更身临其境，从而激发其学习热情与兴趣。

【关键词】生物学习;情境教学;场景建立;灵活多变

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0115-01

在高中生物学习中，大多数教师对于情境教学的使用较少，教师只是单纯教授知识与课本内容，加上对重点概念的必要解释与课文摘抄，使学生近乎死记硬背般理解文本，并完成生物教学内容。这种常规教学方式不注重发挥学生的主观能动性，加上高中生物学科本身就具有枯燥性，缺少如同化学般足够的探究性实验和课外自由活动收集资料与样本的机会，损害了学生对生物的学习热情与兴趣，使其认为生物就是枯燥无味的概念性课程。这明显不利于学生的生物学习与树立对生物课程的了解与兴趣，也阻碍了生物教师进一步的教学与传授知识。因此笔者在此浅谈情境教学在高中生物教学独有的特殊作用及优势，并推广其教学手段和辅助教学的方式，以促使学生提升生物学习能力。

一、情境教学在高中生物领域的特有优势

情境教学是指通过设置或虚拟若干个特殊的情境场合，来辅助配合教学。通过教师的引导与假设，学生可以达到身临其境的效果，切实感受到场面的真实感，从而进入学习过程，也激发了学生的学习兴趣。这种教学方式，常见于语文的课文理解与英语的情境对话之中，有助于学生自我能力的培养与施展。但其实，在生物课堂中，情境教学也可以成为一种常规高效的辅助手段。生物作为一门高中阶段重要的自然科学学科，必不可少对于问题的探究与设想，也时常需要真实操作仪器，了解生物结构。但由于有些操作过于复杂且存在危险，并且在学生过多拖延下进度缓慢，因此，当教师采取情境教学时，不仅缓解了教学时间场地的问题，在课堂中学习也可以使学生注意力更加专注，不会被外界所吸引。同时，情境教学也极大程度地激发了学生自我联想能力和对生物学习的兴趣与热爱，通过建立合适的学习场景与气氛，可以将学生习得的知识快速运用及检查考验，对课堂效率有极大提升与帮助。此外，情境教学相对于传统教学更加灵活多变，适合教师及时调整教学方式与内容，也更易于被喜爱新鲜感的高中生所接受吸收，尤其如今社会对学生自由运用所学习知识解决实际问题的能力极为看重，情境教学可以有效设立实际教学情境，同时也可以一堂课内多情境穿梭，很好地满足了学生运用知识解决问题的要求。因此，情境教学必将成为高中生物课堂不可缺少的重要教学方式和学生的重要学习手段。

二、情境教学需要教师恰当把握与正确运用

虽然情境教学益处很多，但相对于传统教授一体式教学，它的难度也更大。熟练运用情境教学，需要教师对生物教材文本精准地把握，熟练地运用与深入的研究。一旦教师缺少足够经验，仅仅信手拈来，想用就用，或是情境建立不够自然，不能很好的符合教学需要等情况，反而会使课堂陷入僵局，学生不明所以，不能快速融入到特殊情景之中，运用知识解决问题，从而引起尴尬。一旦情境教学出现此类问题，就会不利于学生接受新知识、运用新知识，也就降低了课堂效率。因此，教师在情境教学中，尽量选择学生常见，平日接触的场景，而对特殊宏大的场景，一定要提前准备，可以通过查阅资料，或亲自去实地考察研究进行相关设想，建立情境，也应结合学生自身的爱好与特点，与学生沟通交流，来选择合适的情境进行教学。例如，在学生学习选修三课程中，教师可以建立不同生态系统的特殊情境，加上多种生物模型，来使学生更加快速掌握生物间物种间关系，生物与环境间关系。有了确定具体的生物名称，就可以使模糊不清的概念性知识转化为具体有形的实物，便于学生接受理解。同时，教师也可以结合ppt等教学辅助工具，通过图片视频的展示让学生更快融入场景，也使场景建立更合理生动。例如，教师可以截选多张血液常规检查表来帮助学生认清识别血液成分与血浆成分进行对比，从而使学生了解内部环境成分。此外，在转基因相关课程的教学中，教师也可以假设学生所熟知的菜市场、商场等场景，让学生通过买菜挑选非转基因食品，来加深转基因的利弊与具体概念。

三、情境教学的开展需要社会各界的关注与投入

情境教学不同于课堂传统教学，在社会关注度相对较低，缺乏影响力，即使它不需要学生大量外出学习，亲自探究实践，但仍需要老师多层次的课下探索与不同场景的亲自研究或资料查询，和教室必要的教学辅助设备与工具。因此，对于情境教学，首先学校要支持，给予相关设施器材和必要帮助，也可以开展教师培训班来节省教师考察时间与精力。其次，情境考察学习中也需要社会各界的理解与配合，如图书馆、博物馆等教师可能用到的场景与资料应提供必要帮助等。家长方面也需要校方给予通知，让家长放心孩子的学习与能力培养。情境教学作为一种独特有效的教学手段，通过学校师生在社会的不断推广与传播，情境教学也会逐渐被社会认知，也会有更多力量幫助推动情境教学的完善与提升。情境教学通过建立情境，能使学生切实感受情境魅力，从而化抽象概念于具体，使学生能在特殊情境之中发挥自己习得的知识，通过运用加深对知识理解，也激发了学生进一步学习文本的兴趣。

本文简单探讨了情境教学在高中生物领域的一些优势与具体辅助措施。其实情境教学适用于不同年龄段的各个学科，当然如果学生年龄过低，想象场景可能比较困难。但情境教学无疑将会逐渐渗透到教学工作的各个层面。这需要相关教师的不断探索与研究，将情境教学进一步开发充分利用。所以，情景教学也需要教学者有一颗学者之心，仁爱之心。只有不断学习，紧跟时代教学潮流，才能发挥情境教学的优势与独特作用。同时，教师也要爱惜学生，愿意也他们沟通交流，愿意倾听他们的想法与见解这些都有利于情景教学工作的开展，只有构建师生关系，增加师生感情，才能使情境教学的课堂生动多彩，学生积极活跃，愿意配合教师的情境建设与教学。

参考文献

[1]彭凤.高中生物教学有效性的初探[J].读写算：教师版，2015（36）：276.

[2]王煌林.浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].《考试周刊2018年71期》.

[3]池玉美.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（24）.