心理健康教育视角下小学语文教学策略探讨

摘 要：小学阶段是塑造学生人格，养成学生良好的心理素质的重要阶段，在小学语文教学中渗透心理健康教育对于学生未来的发展具有重要意义，可以培养小学生的语言学习能力和心理健康素质。在小学语文教育中教师要挖掘小学语文教学中的心理健康教育因素并积极应用，在小学语文教学过程中有效渗透心理健康教育。

关键词：小学语文;语文教学;心理健康教育

心理健康教育对于培养学生健康的心理素质和健全人格具有重要的帮助，在校园中提高小学生的心理健康素质，塑造学生的健全人格，对于开展教学活动也有重要的意义，但是在小学校校园中长期存在重视培养学生的学习能力，忽视学生心理健康教育的问题，在小学语文课堂上渗透心理健康教育，可以塑造小学生良好的心理品质，养成健康的心理状态。

1 心理健康教育对小学语文教育的必要性

1）提升小学生的学习兴趣。小学生思想多变，心理活动频繁，从心理健康的角度出发，教师要保证其在学习时保持一定的兴趣，提高学习的积极性，使学生能够了解掌握文章主旨，探索发现并解决问题，使学生在课堂上不断思考探索，从而吸引学生的注意力。

2）促进学生的综合素质发展。小学生在小学语文课堂上非常容易产生抵触、疲倦的心理，心理健康视角下教师要培养其健康的道德观、人生观和价值观，关注小学生的心理健康，引导良好的学习氛围，保证学生综合素质的稳定发展，使小学生摆脱抵触、自卑的心理，树立信心，保持积极向上的情绪，促进学生的综合素质发展[1]。

3）改革创新小學语文教学模式。传统教育模式下，教师只关注学生基础知识能力的培养，而忽视了小学生心理健康教育，导致小学生的心理健康素质下降。心理健康视角下的小学语文教育可以有效帮助教师转变传统观念，创新改革小学语文教学模式。

2 心理健康教育视角下的小学语文教学策略

1）将课堂学习与实际生活场景相结合。在语文基础教育阶段，小学生对于文学上的理论概念无法完全理解，对于语文学习出现抵制状态，不利于培养学生健康的心理状态。教师就要在心理健康视角下创新语文课堂教学模式和方法，吸引学生的注意力，将课程学习与生活中的实际场景相结合，吸引学生的注意力，使学生能够更好地理解课文所表达的含义，从而提升教学效果[2]。

2）加强师生间的沟通交流。由于传统的课堂教学以教师讲解为主，忽视了学生的主体地位，小学正处于基础教育阶段，学生之间的思维较为连通，更加容易相互理解，因此学生之间可以加强沟通交流，加深小学生对于理论概念的理解[3]。教师也要加强师生之间的沟通了解，比如在培养小学生的写作能力时可以让学生之间互相修改互相评价、师生共同评价等等，找出学生作文中的优点以及用词不当的部分，优秀作文可以进行展览，树立学生的自信心，避免学生产生自卑和抵触心理。一旦发现学生在心理健康方面出现问题，就要立即加强与学生之间的交流，帮助学生塑造健康的人生观，价值观和世界观。

3）为学生创造良好的学习氛围。小学生的心理健康与周边环境有密切的联系，教师要促进小学生的心理健康，就要加强对于课堂氛围的把控，设立专门的相关课程为学生播放有关心理健康的影片，从而吸引学生的学习兴趣，潜移默化中影响学生的心理和思想观念[4]。也可以将小学生的娱乐与学习相结合，在课堂学习中小学生很容易产生疲惫心理，不利于心理健康，因此教师的课堂设计中应当加入课堂活动，使学生成为课堂的主人，自己动手，更加有利于学生对于所学知识的掌握，良好的课堂氛围也可以使学生避免产生厌烦情绪，使得学生的心理始终保持积极向上的状态。

4）重视学生的情感教育，促进小学生的全面发展。在小学课堂上心理健康教育针对学生的良好品德以及正确的价值观的培养，适当的情感教育在小学语文课堂中的渗透是学生个体品德形成发展的重要过程，学生的思想道德在课堂上不断得到构建和完善，在面临问题时就可以以客观正确的角度去思考，而不会陷入困境。在小学语文课堂的相关教学中，教师可以通过深度教学，完善课堂规则，培养学生坚强的品格，增强学生的责任感，使得学生可以自觉抵制诱惑，遵守纪律同时也可以为学生拓展文中的主旨和精神，建立其爱国主义信仰，培养学生的民族自豪感，使得学生在以后的学习中具有较强的使命感和明确的目标，构建学生健康的心理要素。

5）加强小组合作，促进师生交流。学生周围的环境对于学生的心理健康具有重要影响，教师在语文课堂上要给予学生讨论交流的空间，作为一种新的教学模式，积极促进学生之间相互交流，督促学生积极参与到与同伴中的交流中去，通过角色扮演等等培养学生的表演能力、合作意识等等，感受到他人的心理和所面临的困境，丰富学生的生活体验，加强学生的心理承受能力。将学生分为不同的小组，尝试让学生自主开展情景表演，以课文为原型进行适当的改变和扩充，明确学生的学习目标和组内分工，使学生自主展开表演，通过学生自己的总结归纳，说明自身的感受等等，使得学生可以对课文内容和主旨有更深的了解和印象，加强学生之间的相互交流。

6）通过师生互动激发课堂活力。课堂互动的重点是师生之间的互动，在基于心理健康视角的小学语文课堂教学中，教师要与学生建立平等和谐的师生关系，有效增强学生对于教师的信任，使得学生在遇到问题时可以及时寻求教师的帮助，教师也可以了解学生的心理状况，并给出有效的解决方案。在课堂学习中教师可以利用贴近现实的课文来引导学生感受作者集中蕴含的情感，组织学生讨论解决方案，带入文章情感，调试自身，加强学生心理健康建设。

7）帮助学生培养探索精神，培养学生的自主性和独立性。小学生本身拥有着很强的求知力和探索欲望，教师在小学语文课堂上可以通过课前预习、课后探究、自主学习等等方式来激发学生的学习兴趣。每个学生的思想观念和思维方式都不同，教师可以将课文直接呈现在学生面前，在学生拥有一定的思维启发能力之后，让学生自主进行学习，教师可以在一旁监督，对于学生提出来的观念和思路进行表扬，树立学生的自信心，充分开发学生的自主思维能力，使学生在心理健康层面可以做到充分的独立自主。在学习中融入自身的理解，升华认知，有效培养学生的自信心和独立性，使学生在面对问题时也可以独立进行思考并解决。

3 心理健康教育视角下的小学语文教学具体方法

1）充分挖掘教材内容，潜移默化中进行心理健康教育。小学语文课程相对较为简单，情感丰富，蕴藏着大量的心理健康教育常识，教师要凭借丰富的教学经验，充分挖掘教材中的内容并传递给学生，使得学生的综合素养得到提升，拓宽视野，在潜移默化中渗透心理健康教育，使学生体会到作者丰富的思想内涵、细致的情感以及对生活的热爱，加深学生对课文内容的理解，使学生在潜移默化中感受到课文中所蕴含的深厚内涵，净化心灵，提高小学生的审美情趣[5]。在学习小学语文一系列古诗词时，教师要引导小学生感受古诗词的意境，感受诗人蕴含其中的思想内涵。

2）优化教学内容，培养学生良好的心理素质。在语文课程教学过程中，教师可以让学生先自行进行揣摩，教师再进行评价，也可以利用课外时间进行角色扮演、小组比赛、评比等等，使学生可以更加深入地理解课文内容，调动学生的学习主动性和积极性[6]。比如在学习《乌鸦喝水》时，可以组织学生进行角色扮演，让学习理解课文内容的基础上，思考是否有解决方案，从而拓展学生的思考范围，集思广益，培养学生的创新意识和合作意识。

3）提升小学语文教师自身的专业素养。在小学语文课堂上，教师要减少说教，保持小学生的好奇心，教师不能照搬书本知识，应该对教材有自己的见解，与学生进行互动[7]。心理健康教育不能与思想政治教育相混淆，避免道德说教，在潜移默化中使得小学生向着积极健康的方向成长，对学生做好及时、积极、合理的评价，提升学生们的学习成绩，维护学生们的心理健康，捕捉学生们的闪光点，充分考虑到每位学生的不同情况，尊重个体差异，发展学生的健康心理。

4）构建良好的课堂结构。在小学语文课堂上可以将教学与心理健康教育合二为一，促进小学生理解和感受心理教育，小学生在潜移默化中接受心灵的洗礼，将蕴含的感情通过语言表达出来，深化课文内容的感悟[8]。巧妙布置课外作业，养成学生良好的学习方法、情感态度与价值观，在布置作业时，一定要加强语文课后作业与社会生活实际之间的联系。通过网络资源、图书资源查询等等方式，使学生可以广泛接触各种知识并进行讨论交流，改变以往机械枯燥的作业布置方式，将学习思维与创新联系起来，将心理健康教育与语文教学相结合。比如在学习小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》时，可以布置作业，要求学生在书籍或网络上查找小蝌蚪变成青蛙的变化全过程，使学生养成自主探索和查找资料的习惯，鼓励学生自行寻找问题答案。

5）通过综合性活动，拓展学生学习空间。在综合性活动中要巧用游戏，在小学语文课堂上开展语音文字游戏等等，使小学生发现两个字的意思区别、两句话的不同表达方式以及不同的意思，相同的字词在不同的句子中表达的意思是否不同等等，有利于夯实小学生们的学科基础，提高小学生的辨别力和观察力，促进小学生心理健康教育的发展，挖掘小学生的潜能，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。在学习《黄山奇石》《日月潭》等祖国风景名胜时，可以让学生演讲自己去过的景点，提升自己的信息，也培养学生的爱国情怀。

4 结语

在小学语文教学中，心理健康教育对于学生的健康发展具有重要意义，由于每个学生都有自己独特的思维和认知方式，每个学生的心理状态和情感价值都不同，因此教师一定要从学生入手，有效渗透心理健康教育方式，使得学生的身心得到全面健康的发展，鼓励学生有效发展自己的个性和特长，培养学生健全人格和良好的心理素质，保证学生未来的全面发展。

参考文献

[1]王永存，陈慧.基于心理健康教育视角下小学语文的教学策略探讨[J].考试周刊，2018.

[2]吕鹤楠.心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J].考试周刊，2018（49）：51.

[3]莫永松.浅析心理健康教育视角下中小学语文教学策略研究[J].中华少年，2017.

[4]佘小琴.提高心理健康教育质量的策略研究——以小学六年级语文教学为例[J].教育，2018（18）.

[5]李晓琳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].新课程（中），2017（10）.

[6]陆飞，俞敏.心理健康教育在小学語文教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2018，283（29）：53-54.

[7]秦绍丽.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].都市家教月刊，2017（7）：20-21.

[8]王六月.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].好家长，2017（31）：37.

作者简介

齐昕（1992-），女，汉，二级教师，研究方向：心理学应用。