小学语文自主课堂教学策略研究

龚智飞

【摘 要】新的经济发展成果驱动了我国教育事业改革的进一步深化，全新的教学理念在今天正在被越来越多的人所认可，过去的灌输式教学模式在今天显然已经不再可行性，自主课堂教育模式逐渐成为主流。因此，小学语文教师也必须要跟上时代发展步伐，尽快调整工作方式和工作思路，本文就根据小学语文教学工作的实际情况，对小学语文自主课堂教学策略进行分析。

【关键词】小学语文;自主课堂;教学策略

【中图分类号】G62       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0154-02

引言

小学阶段的教学工作可以说是十分基础，相对于高层次教育而言小学阶段的教学更像是为万丈高楼打地基，特别是语文这门工具性学科的教学，更是为学生铸就通往知识宝库之路的过程。因而，小学语文教学工作的目标，除了要传授给学生一些基础性的语文知识以外，更重要的是要对学生自主学习的能力和兴趣进行培养，自主课堂教学由此展开。

一、开展主体教学，做好引导工作

小学语文教学工作想要真正实现自主教学，教师就必须要充分认识到学生的主体地位，并且尊重他们的学习能力和学习基础，引导学生们逐渐参与到语文学习中来，提升他们的学习潜力，帮助学生们以一种创新的、多角度的思维去理解文本等等。在这个过程中，教师扮演的则是一种引导者的角色，在学生对知识无法理解的时候，教师需要从旁做好鼓励和提点，允许学生表达自己的看法同时也要做好纠正工作，只有这样才能确保学生自主学习兴趣的发展，为他们以后的长远发展打下坚实的基础。

二、注重预习环节，提高学习效率

小学语文自主课堂的教学工作绝非易事，教师需要控制好各个环节的教学工作方法以及节奏，才能确保学生的自主学习效率，否则自主学习这种新的教学模式很可能拖慢教学进度，进而对学生的语文学习产生不利影响。具体来说，就是要让学生在预习阶段对教材内容进行自主探究，并且把其中的重点内容和难点内容标注出来，一些解决不了的问题可以在课堂上讲解，这样一来他们的学习效率就能得到极大的提升。比如说，教师可以在一节课结束以后，给学生安排下一节课的预习任务，对课文内容进行通读、找出生字生词做好标记、对课后问题进行解答等等，都是行之有效的预习方式。以这种预习方法进行学习以后，学生在上课的时候就能够自然而然的把握住听课的重点，一些自己已经理解的问题只需要进行印证即可，整体的教学工作效率必定能得到根本上提升。

三、创设趣味课堂，激发探索兴趣

在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。在设计趣味课堂时，可以从以下几个方面进行。首先，要积极运用多媒体教学，丰富课堂内容。多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。第二，应恰当创设表演情境，加深学习体验。在确定教学工作方式的时候，教师可以根据教材内容设置一个表演情境，借助这个教学情境的内容，帮助学生们理解角色的性格特征、情感取向等内容，保证小学语文自主课堂教学的趣味程度。举个例子来说，在带领学生们学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，教师可以给学生们播放一些泼水节的视频和图片，并且给他们解释泼水节的来源和美好寓意，在此基础上让学生们扮演当地居民、来到当地的游客等角色，引导学生快速进入到语文学习的状态。与此同时，语文自主课堂的趣味性也会得到充分的提升，久而久之学生自然就会产生对语文学习的浓厚兴趣。

四、开展合作学习，加深学习感悟

想要让小学语文自主课堂教学真正取得进步，教师除了要一改过去的教学方法以外，还需要调整教学模式、提升学生参与学习、主动学习的能力。在实际工作中我们发现，安排学生们利用小组合作式学习进行教学，具有其他方法所不具备的优势。经过小组同学的讨论以后，一些学生们自己无法找到思路的问题基本都能迎刃而解，同时学生的自主探究能力也得到了培养。举个例子来说，在带领学生们学习《揠苗助长》这个寓言故事的时候，有的学生仅凭自己很可能无法理解其中寓意，但是在互相沟通交流的基础上，只要有一个学生找到一点思路，那么其他学生就能够顺着这个思路进一步的深化研究，几番探讨以后很容易就能理解文章的含义。

五、设计课外活动，激发学习主动

小学语文教学工作中，课堂教学是最主要的部分，但是课外活动也是不可或缺的组成部分，利用好课外活动这个环节，学生的自主学习能力必定能够有所提升。举个例子来说，在学习《陶罐与铁罐》这篇文章以后，教师可以安排学生们利用课后时间续写接下来的内容，并且扮演陶罐和铁罐的角色进行对话和表演，这有助于提升他们的写作能力和逻辑思维;而在带领学生们学习写作《我第一次——》这一类半命题作文以后，教师可以利用课后时间组织学生们进行作文比赛，给予比赛优胜的学生一定的奖励等等。诸如此类的课后活动，都能够让学生们自然而然的产生自主学习的意识，引导他们在遇到学习难题的时候尝试自主探索，而不是一切都要依靠教师的灌输。只有这样，学生在以后的学习中才能更加的得心应手，语文学习质量才能得到根本性的提升。

结语

总而言之，小学语文自主课堂教学工作存在一定的复杂性，这使得目前还有一部分教师没能在教学中得心应手的应用这种新的教学思路。因而，在今后的工作中我们有必要就小学语文自主课堂教学策略进行进一步的探索。

参考文献

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