精选政治课教学案例 培育高中生核心素养

朱秀锋

[摘   要]普通高中思想政治课程实施策略之一就是确定开展活动的议题，着眼高中生成长的新特点，选择积极价值引领的学习路径，贴近生活和学生，优化教学案例，显现生活中真实的情境，让学生在探究活动中拓展视野，在自主辨析思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。

[关键词]政治课;教学案例;核心素养;社会主义核心价值观

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）25-0047-02

普通高中思想政治课程标准的基本理念之一是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。该课程实施策略之一就是确定开展活动的议题，着眼高中生成长的新特点，选择积极价值引领的学习路径，贴近生活和学生，优化教学案例，显现生活中真实的情景，让学生在探究活动中拓展视野，在自主辨析思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。现以高中思想政治模块4哲学与文化中的教学内容《价值观对人们行为的导向作用》为例，谈谈在优化政治课教学案例，培育高中生核心素养方面的一点心得。

《价值观对人们行为的导向作用》一框的教学要求是“理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观” 。课堂教学中，笔者以“怎样才能内化于心，外化于行”为议题，以“社会主义核心价值观是不是空中楼阁”为切入口，设计了一个“人生岔路口”的探究活动。

为设计这一探究活动，笔者事先就“你对社会主义核心价值观有哪些认识”“我们中学生如何在生活中践行社会主义核心价值观”等问题在班级做了一次问卷调查。“社会主义核心价值观高大上，与我们学生的关系不大。”“我们现在的任务是学习，将来走上社会再学习和践行社会主义核心价值观也不晚啊。”……为了澄清学生存在的这些认识误区，笔者选择了几个具有代表性的学生生活中的困惑，创设生活情境，引导学生讨论，让学生在激烈的思维碰撞中得出正确的答案，并做出正确的价值选择。

1.今天你值日，可你生病了，你怎么办？

2.今天天很热，你想开空调，可坐在空调下方的同学极力反对，你会怎么做？

3.接送校车来了，本周你是站票，但车上还有空位，你会坐吗？

4.适逢高三期中考试前夕，学校要求你参加校田径队集训，你会参加吗？

课堂上，这四个“思想困惑”一经抛出，在学生中立即引发了激烈的思想碰撞。在集中展示交流时，学生大胆地将真实的思想状态暴露出来。

话题一：“不是我不想值日，而是因为我生病了。”“我可以找其他同学帮忙。”“值日是我的分内事，虽然我生病了，但我坚持完成值日工作。”……

话题二：“我不会开空调，因为要顾及他人的感受。”“我会开空调，但我把空调页片调转方向，不对着空调下方的同学。”……

话题三：“我会坐，有人上车了，我再让座。”“我不会坐，因为我是站票。” ……

话题四：“上次没考好，这次要努力一把，我不会参加学校集训，但会向学校解释清楚。”“我会参加，但会处理好训练与学习的关系。”……

学生众说纷纭，莫衷一是，这反映出他们在社会主义核心价值观方面存在着一些认识偏差，缺乏正确价值观的引领。于是，笔者结合这些发言，逐个点评和引导。

上述四个话题其实包含着社会主义核心价值观公民层面的基本内容：即使生病了，也能克服困难，做好工作，其实就是“敬业”的表现;顾及他人感受，不开空调或者调整风页是“友善”的举动;即使有空位也不坐那是告诉我们做人要诚信;为了集体荣誉参加田径训练则是“爱集体、爱校”，亦是“爱国”微观层面的体现。

通过对这四个来自学生班级生活的话题进行讨论，学生明白了一个道理：社会主义核心价值观不是“空中楼阁”，它实实在在地存在于我们每个人的实际生活中。我们从身边的小事做起，把每件小事做好，其实就是在自觉遵守和践行社会主义核心价值观。

通过对这一案例的分析与思考，拓展了学生的思维空间，培养了学生的理性精神，提高他们的辩证思维能力，有助于引领他们坚守正确的价值取向，在日常学习生活中面临各种思想困惑和难题时能做出理性的价值判断和行为选择。

在思想政治教学中，如何通过优化案例来达到“社会主义核心价值观进课堂”的要求，提高学生思想政治学科核心素养，真正发挥思想政治课的德育功能呢？

1.案例选择要贴近学情。德育重在育人，育人难在思想。学生是学习的主人，是课堂活动的主体。政治教学案例的选择必须从学情出发，准确把握学生各种思想动态，这样的教学才有根基，才有说服力，也更容易引发学生的共鸣。教师在选择案例时要注意以下几点：一是要把握学生的心理特征，着眼学生特定阶段的认知水平和思维能力;二是要切合学生的实际需要，回应学生对当今社会生活的关切;三是要立足学生已有的知识基础，尽量在理解的难度和思考的深度上与学生保持一致。

例如，当前部分中学生规则意识不强，纪律观念淡薄，置校规校纪于不顾，经常在品德修养、学业、生活行为等方面做出一些违规违纪的事情，有些学生甚至认为在信息化社会，公民有言论自由，想说啥就说啥。笔者在講授《公民的政治性权利和义务》一课时，选择设计了“网络传播真方便，网上言论真自由”的案例。也有人说，在网络生活中，“规矩之内，自由翱翔”。在此基础上，笔者又列举了学生在网上的一些不良行为：随意跟帖，发表言论;将与同学之间的矛盾传到网上，甚至引发“舌”战;网上评论任课教师的是非……借机教育引导学生要在日常生活中约束自己的行为，在法律和规则的轨道上健康成长。

2.案例选择要贴近生活。生活是多姿多彩的，也是纷繁复杂的。由于社会发展和活动型课程开设的需要，使得课堂教学逐渐向社会延伸。学生很多问题产生在这里，很多想法也存在这里。例如“电子阅读与纸质阅读，哪种方式好？”“中学生能不能网聊手游，玩抖音？”“作业帮对学习有什么作用？”“如何预防校园欺凌？”“校园骑电动车载人对不对？”“校园花枝能不能摘折？”等等。如何让学生“拨开云雾见月明”“雾里看花识真香”？那就是要善于选择贴近学生生活的案例，创设真实的情境，提供话题视点，让学生学会甄别，让他们在平常中感受不平凡，在细微处感悟不简单，从而自觉践行社会主义核心价值观。

3.案例选择要贴近时代。在当前这个多极化、全球化、多元化的时代，教师应通过选用适当案例，有计划、有目的地开展一些有益的课堂实践活动，注重引导学生运用科学的思维方法，正确看待各种复杂的社会现象，抓主流、辨方向。告诉学生，当今社会，见义勇为、救死扶伤、诚信友善、助人为乐、敬业奉献依然是广大人民群众在面对事件时的第一选择，人们社会主义核心价值观的思想基础深厚，并将随着时代的进步日益强化，人们崇尚美德、弘扬正义、热心公益的信念依旧不可动摇。

如何发挥社会主流价值的主导和引领作用是广大教育者面临的新课题。知行合一，学以致用是必然选择，也是思想政治课的生命力所在。在教学案例设计过程中，我们要紧握时代脉搏，紧跟时代节奏，紧盯时代方向。实质上，培育高中生政治学科核心素养是社会主义核心价值观进课堂的目标要求，也是弘扬和践行社会主义核心价值观的具体体现。

（责任编辑    袁   妮）