民族手工艺品创客教育的运行机制

伍忠庆

摘要：创客教育作为新型教育教学方法，有助于改善传统教学方法的不足，实现对学生实践能力与理论能力的综合培养，提升学生的综合素养。民族手工艺品引入创客教学模式，可以改善传统教学方法。文中以民族手工艺品为着手点，通过创客教育实践强化不同国家、不同地区之间的文化交流，提升民族手工艺产品的核心竞争力。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，推动我国民族手工艺品的可持续发展。

关键词：创客教育;运用机制;实施措施

一、前言

创客一词本身来源于英文“Maker”，本义就是利用兴趣与爱好将各种创意转为现实过程。教育领域中引入创客精神，继而诞生出创客教育这一概念。创客教育，通过有机结合创客文化与教育，基于学生兴趣利用项目学习的方式，借助数字化工具开展的培养学生综合能力的素质教育。这种新型教学模式满足学生好奇心与创造力，大幅度提升课堂教学质量与效率。民族手工艺品创客开展创客教育，需要综合考虑各方面因素，选择合适的切入点，实现两者之间有效融合。本文就此展开论述。

二、民族手工艺品教学现状分析

（一）课堂氛围压抑

民族手工艺品传统教学模式下，课堂上主要为教师讲解，所有教学活动都围绕教师开展，很少考虑学生情况与需求。教学模式单一缺乏创新性，课堂上学生处于被动接受知识的状态下，缺少学习主动性，课堂上师生互动有效性不足。这种教学模式下课堂氛围压抑沉闷，即便教师要求学生回答问题，也只有少数或没有学生进行配合，不利于教学质量的提升。

（二）课堂内容单一

民族手工艺品课程教学时主要围绕教材进行，通过“我讲你听”方式进行授课，课堂内容单一且枯燥，限制学生学习兴趣的激发，无法主动学习相关内容，不利于学生拓展知识范围，教学形式不够灵活，普遍存在呆板的情况，学生知识局限在教材内容上，无法灵活使用相关知识点，影响到学生思维的形成，限制课堂教学质量提升。

（三）信息内容偏少

民族手工艺品课程中相关文字信息之间缺少联系，教师无法利用其他手段进行补充，习惯性采取单一教学模式讲解教材内容。民族手工艺品相关知识点实践性较强，需要结合市场需求调整教学内容，丰富课堂教学内容。传统课堂上不能及时补充新信息与知识点，也无法有效提升的学生专业技能与操作水平，限制教学效率提升。

三、民族手工艺品教学主要问题

（一）学生文化基础薄弱

部分院校学生学习基础薄弱，他们缺少升学压力，加上自主学习意识不足，很多学生选择民族手工艺品专业的初衷就是为了应付父母，或者未能正确理解民族手工艺品内容，觉得学习日后财务工作内容比较有限。但实际学习时情况与理想存在较大差距，使得他们逐渐丧失课程学习兴趣，无法激发其学习热情。

（二）课堂教学模式落后

一般学校在民族手工艺品教学时大多采取传统教学模式，重视讲解民族手工艺品理论知识，课程内容设置单调，课堂教学时方法陈旧单一。学生学习时处于被动接受知识状态，也就谈不上培养学生创新能力与思维，学习时未能有效培养学生的民族手工艺品实践能力，直接影响到学生将来走上岗位。

（三）学生实践能力不足

部分学校并未给学生争取实践机会，造成学生普遍存在实践能力不足的情况。民族手工艺品学科本身具有较强的实践性，日常教学中缺少实践机会，使得学生实践技能不足。此外，部分民族手工艺品教学缺少实践经验，自身并不熟悉民族手工艺品实务，也就无法向学生传递相关知识。

四、民族手工艺品教学实施创客教育的运行机制

（一）结合实际需求，构建创客课程体系

民族手工艺品教学开展创客教育实践活动的基础就是重组与融合传统课堂内容。实践教学过程中学生必须掌握相应的技术内容，也需要渗透学科素养，这也是学生创新与实践的基础。创客教育模式强调“做中学”，主要目标就是培养知识实践与创新能力，实现跨学科、跨专业知识的融合，利用这些问题解决遇到的问题，传统课程体系与内容无法满足创客教育发展需求，及时调整传统课程体系。创客教育模式下不再需要具有线性、严谨知识体系的内容，需要尝试搭建“菜单式”的课程体系，学生可以根据兴趣选择想要学习的内容。“菜单式”创客教育课程体系只需要满足学生实践过程的知识需求即可。

整个教学过程中需要注意一个问题：如果学生喜欢原有知识内容，并不愿意参加创客实践活动呢？不考虑这部分学生的需求只滿足实践能力强的学生吗？这就需要同步开设与原有课程体系平衡的课程内容。通常开发创客教育课程的途径有两点：1、依据教学活动需求开发新课程;2、依据原有课程体系拆分与融合原有知识内容，并依据实际需求进行调整。这两种方式各有优缺点，第一种方式脱离原有课程体系影响，但对开发人员有着较高要求;第二种方法虽然受到原有知识体系影响，但对开发成本与要求较低。因此实际中学校开发创客教育课程时更倾向于第二种。通过拆分与融合课程内容时，可以从内部与外部两方面着手：课程内部融合时需要专业教师彼此探讨，分解与重构学科体系，直接打破传统学科知识体系;课程与课程之间融合，需要组织不同学科教师与专家进行研讨分析。

（二）开发课程内容，调整人才培养目标

民族手工艺品教学长期受到影视教育影响，造成教学过程中重视理论知识的讲解，学生习惯在课堂上被动接受知识。将教学过程分解成若干部分，不重视培养学生责任意识、独立人格。当前社会经济快速发展，尤其处于产业转型升级背景下，市场上需要大量具有自主创新能力的人才。民族手工艺品创客教育模式下，侧重培养学生职业技能与实践能力。根据教学需求组织教师探讨，对课程内容进行设计。课程内容设计时可以依托校方与企业平台，分成理论课程与实践技能。实践课程体系作为教学体系的核心与基础，承担着培养学生专业技能与岗位技能的目的。这就需要教师依据创客教育调整人才培养目标，实施调整与删减不相关内容，实现对人才培养目标的完善。

创客教育培养时需要结合大数据市场环境，对市场进行全面性分析，要对教师教学理念与教学过程进行认真审视。民族手工艺品创客教育过程利用大数据飞行技术及时修正与调整教学模式与理念，选择最为合适的教学方案，实现落实创客教育理念的目的。教师利用大数据技术分析学学生学习情况，量化统计分析学生普遍处在的学习行为，准确掌握学生学习特点与不足，方便教师采取针对性的控制措施，及时调整学习模式与方法。教师需要对创客教学模式进行调整与完善，持续调整教学模式。校方要做好教师队伍的建设，满足创客教育模式落实的需求，提升人才培养质量。此外，尤其当前全面落实教育改革，丰富课堂教育模式，推动教育现代化的发展。创客教育模式下要想提升人才培养质量，需要引入“产学结合、现代学徒制”教育模式，保证学生毕业后可以快速适应岗位需求，积累技术经验。学校还要利用创客教育实现资源共享、优势互补等基本原则，全面探究创客教育模式，切实发挥创客教育的优势。创客教育需要和其他教学方法结合，增加教学的趣味性，合理布置预习任务。如教师应该根据学生兴趣特点，结合地方特色采用简化手段制作民族手工艺品，为保证创客教育的有效性，民族手工艺品以首饰、吊坠等饰品为主，一般淘宝价格控制在5-10元之内。在上课之前，需要为学生布置一个详细的预习任务，包括：观看教师示范的民族手工艺品制作视频，进行知识点梳理及问题整理。因为很多学生不习惯提前预习，因此教师可以根据学生习惯将教学内容提前整理出来利用微信或者录成视频发到班级交流群中，供学生提前下载观看学习，而且教师可以在资料下载区详细查看哪些同学下载并观看教学制作视频，哪些学生没有，对于没有进行课前预习的学生可以再上课进行提问处罚。学生也可以在交流区众针对自己不理解的内容进行提问和标记，方便教师统计问题，从而在课堂上进行针对性讲解。

（三）提供保障措施，推进创客教育实施

学校定位是为社会培养大量专业型人才，基础课程学习对学生的综合素质产生较大影响。民族手工艺品课程学习中，教师应注重知识与专业课程的联系，使学生通过比较感兴趣和熟识的专业知识轻松地理解民族手工艺品课程知识的使用，在提问时，尽量将问题转化为实际专业背景下的具体应用问题，将理论与实际相联系，能够极大激发学生们的解答热情。这样，通过在民族手工艺品课程中体现专业特色，不仅可以提高民族手工艺品课程知识的学习效果，对提高相关专业的学习效果也会具有较大促进作用。

民族手工艺品创客教育将以市场实地调研为基础，以国家宏观理论研究为辅，从实地调研中得出客观结论成果，分析民族手工艺品创客教育中出现的现象和问题，探究其深层次原因，以创客教育为手段，以创意创业为平台，在借鉴国内外创客教育建设经验的基础上，结合中外经典创客成功案例，将大量存在的客观实际升华为精炼的理论，提出可行的建议，从而对我们的创客教育有所裨益。创客教育是有难度的，是全新的变革，需要教师利用大量课余时间去学习补充新技能。学校大力鼓励教师利用寒暑假到企业去实践，去做新作品，对获奖的创新作品进行奖励。民族手工艺品创客教育进入教学研究与实践，要落地就得面对实验室开放推进工作、学生多元化教育工作和跨学科技术革新的要求等。我校没有更多的创客师资、也没有提供创客教育落地的经费。我们采取建立“创客空间”的办法解决，以企业项目赞助和社团团长带头管理为主，教师引导为辅的办法，在社團活动中进行具体的创客教育实践。

五、结语

总之，创客教育强调尊重学生主体，合理利用信息技术设备，激发学生的学习兴趣，培养学生实践动手能力。民族手工艺品创客教育过程中要结合实际情况，选择合适的教学方法与模式，调整教学课程体系，发挥创客教育的作用，提升民族手工艺人才培养质量。

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