高等师范院校音乐教育与基础音乐教育衔接的问题分析

李玉婷

在教育改革的过程中，很多高校音乐教师开始认真研究音乐教育改革的内容，很多一线音乐教师也开始改变教学理念，采取更加科学的教学方式。但是在教育改革的过程中，要想真正实行教育改革仅仅依靠一线教师是很难实现，对于即将进入基础音乐教学的高等师范音乐专业的学生也应当成为教育改革的推动者，在教育改革中贡献自己的力量。但是在对音乐专业学生的教育中，出现了很多问题，需要进行探讨。

一、高等师范院校音乐教育存在不足

1.教育目标不明确

高等师范音乐专业的学生应当注重其教学能力的培养，其次是对学生音乐素养的培养，但是在部分高等师范院校中存在过于注重学生音乐技能的培养，忽略了学生教学能力的培养，在课程的设置上比较单一，注重音乐技能的学习。学生大部分的时间用来学习音乐技能，难以成为一名合格的基础音乐教师。

2.教学内容与学校需求脱节

在教育改革中基础音乐教育得到社会的重视，得到了迅速的发展，但是高等师范院校的音乐教育发展却相对缓慢，与基础教育之间的差距越来越大，使得高等师范音乐专业毕业的学生，在实际教学过程中遇到很多困难，难以适应基础音乐教学中的教学方式。因此新课标的改革中应当以毕业生为推动力，培养合格的基础音乐教师。

3.高等师范音乐专业的学生对自身要求较低

高等师范音乐专业的学生未来是一线音乐教师，不仅仅要有较高的音乐素养，还需要具备优秀的教育素养，在进入实际工作之后，音乐教师需要面对很多教学难题，面对不同的学生，对老师的教育素养提出较高的需求。

二、基础音乐教育对教师能力的要求

1.育德能力

基础音乐教师的第一位是育德能力，可以分为个人素养和专业素养，个人素养是教师本身具备的人文素养和人格魅力，可以在教学过程中引导学生，帮助学生树立正确的价值观。专业素养是指在音乐教学中，可以解决学生的音乐问题，培养学生的音乐鉴赏能力，从音乐中得到更多的能量。

2.课程开发能力

一名优秀的基础音乐教师需要具备校本开发能力，可以根据学生的实际情况，学校的实际情况，对教材进行最大限度的开发。例如一些学校音乐教学设备简陋，教师可以教学生乐理知识，带领学生唱歌。一些学校的教学设备完善，可以组织学生组成合唱团等，最大限度开发学生的音乐天赋。

三、高等师范音乐教育与基础音乐教育衔接策略

1.将新课标的精神渗透到音乐教育中

新课标的内容和理念不仅仅只有一线教师掌握，对于即将进入音乐讲台的专业学生也应当积极学习。音乐专业的学生只有了解基础音乐教育的现状和发展方向，才能在教学过程中更快的适应。新旧课程内容有较大的变化，学生应当学习新的教学理念，在之后的教学中才能更好的适应教学。

2.优化高等师范音乐教育课程

高等师范音乐教育中课程安排上存在一些问题，对于刚刚进入教室行业的音乐专业的学生很难适应基础音乐教育。因此高等师范在课程安排上应当进行及时的调整，建立更加科学的教学目标，以培养真正优秀的基础音乐教师为中心，注重对学生教学能力的培养。设立更多的课程，提高学生能力的提升。使得学生在真正进入一线音乐教学中，可以根据教学实际迅速适应。高等师范在教学过程中应当注重培养学生的价值观、使命感，在基础音乐教学中存在很多的困难，所以要培养学生解决能力的能力。

例如增加学生到基础音乐实践教学的机会，学校可以在寒暑假或者节假日，组织学生进行一对一的基础音乐教学服务，让学生更好的了解当前基础音乐的教学现状，发现教学中存在的问题。

3.紧跟基础音乐教育的发展

师范院校的发展速度很难和基础教育达成一致，因此师范院校应当注重教育的发展，组织学生对新课标进行研究和学习，同时和中小学进行合作，定期到中小学进行考察，掌握基础音乐教学的现状，及时调整师范院校音乐教育专业的课程。

总结

综上所述，高等师范音乐教育应当积极改变，提升教学质量，为基础音乐教育改革提供新的动力，推动基础音乐的改革。而学生也应当不断进行学习，提升自身的专业素养和教育能力，掌握基础音乐教育改革的方向。这样才能让高等师范院校音乐教育与基础音乐教育进行更好的衔接。