浅析文化与交际实用性的有效结合
——以《现代汉语高级课程》教材为例

程小芸

一、文化性的评定

第一个评价教材的切入点选取了文化原则，这一原则要求教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化教学的意识。之所以选择这个切入点是因为文字之间传递的更是一个国家的文化，赵金铭先生的《论对外汉语教材评估》中提到为让文章生动有趣需要提高教材的文化性来弥补欠妥的文化取向，这给了我对这本教材评定标准的一些新启发。这本教材的编写较好地贴合这几个测评的标准：

1.以文字、图画传播文化

文字与文化之间是相互影响的，文字是文化的载体，教材的字里行间会体现出一种文化的传播。

在赵金铭先生的《论对外汉语教材评估》中，他提到如今的对外汉语教材编写还存在版面不活泼、缺乏插图的缺点。那么便也可以在添加图画的同时传播中华文化，既激起了学习者的学习兴趣又在潜移默化之中传输中华文化。

2.在传播本国文化的同时尊重他国文化

刘静文的《对外汉语教材编写的文化性原则探析》中提到要处理好目的与文化和学习者母语文化之间的关系，这启发了我重视起教材编写者对不同国家文化差异的态度，制定了在传播本国文化的同时尊重他国文化的评定标准。

在外国教材中时常会看到为了褒扬自己国家的文化而对他国文化进行贬低和鄙视甚至扭曲历史事实来让自己国家显得十分高尚。但文化是不分高低贵贱的，他们都是平等的，不应该一味地遍地别国文化。这本教材语言中没有去刻意地把中国文化凌驾于别国文化之上，而是就事论事，真实客观地描述着时刻萦绕在我们身边的文化氛围。

二、实用性的评定

一本教材最终编写的目的都是为了能让学习者在交际过程中学以致用，如果在编写的过程中过于浮夸，就失去了其本来的意义。实用就是真真正正能够用到的而不是上升到文学鉴赏的高度，与实际相脱离。在参考了裴秋庄所做的《越南学习者对高级汉语精读教材的评价与需求》论文之后，发现前人对课文的篇幅、题材、语法、练习等方面进行了实用性的探究。

三、使用目的和使用价值

练习题种类的多样有助于全面了解并提升学习者的能力，五种练习题涵盖较全面的知识点，故定其分值为10 分；三种习题略显单薄，分值为7 分；而一种习题则太过于片面，不利于学习者掌握完整的知识，分值为4 分。

1.这本教材的使用目的是提高使用者的言语交际技能，了解中国社会及其发展变化，学到鲜活的语言，而课后练习是教学目的的主要体现，本教材练习题种类多达五种，符合10 分的标准。2.习题与教学内容紧密连接，比如其中的阅读理解，通过对与本课类似题材的文章设置问题，检验学习者的习得。3.文章后面的词语表则体现了这本教材以用法为主的原则，着眼在“使用”，而扩大词汇量是学习任何一种语言的基础，这本教材做了一个很好的示范：文章中出现的大部分词汇对学习者了解中国文化以及汉语的交际用法产生了很大的影响。

关于文章题材的选择，四种不同的题材能凭借其不同的语体带给学习者不同的感受，所以标准定为10分；两种题材还是较为枯燥的，比如记叙和议论两种文体，标准定为7 分；而单单就一种文体来编写就更不能激起学习者的学习兴趣了，我将标准定为4 分。本教材选取了记叙文、议论文、散文、说明文等四种类型，符合10 分的标准。因为这本教材的定位是“对外汉语高级教程”，针对的教学对象是学习汉语的外国本科生，与初级教材有所不同，对于基本的汉字不再做过多的解释，更注重于提升学习者的内在素养，所以，教材的编写更偏向于不同类型的文章所能给学习者展现的语言的魅力，其使用价值还是比较大的。

在以上的研究中可以看出，《现代汉语高级教程》在教材编写的使用目的和使用价值上基本符合标准，较好地提高了学习者的学习兴趣。

总结

对外汉语教育事业近几年发展势头正好，其自身也就更需要精益求精，这次的教材品评让我更加了解了这个专业所面向的广大受众及其需求，教材可以说是学习者系统地学习第二语言的摇篮，希望今后的教材编写能够更加深入的贴合实际语言技能培训，摒弃过于浓厚的文化渲染，二者有效结合。也希望我的建议能够给对外汉语教育事业带来一些好的改变，祝愿对外汉语教育事业的未来一片璀璨。