探讨产教融合下中职财经商贸类创业人才培养的理论与实践

莫梦笔

摘 要：中职创业人才的培养需依托产教融合，通过建设实训基地、师资团队和实践活动等来实现创业素质的“双元”人才培养。以上海市西南工程学校国际商务专业为例，通过校企合作和产教融合，搭建“创业梦工厂”基地，利用“双创节日来引领、创业社团育主力、实践课程再渗透”的产教融合实践理念开展国际商务专业的创新人才培养。

关键词：产教融合;中职;创业人才培养;实践

文章编号：1004-7026（2019）15-0131-01         中国图书分类号：F740-4        文献标志码：A

1  研究背景

自 “大众创业，万众创新”提出以来，各地掀起了创新创业热潮，各类院校创新创业人才培养也随之进入了新阶段。创业不仅包括独立创业，还包括个人或组织在企业母体中独立开创业务，更包括文化、经济和政治等多个领域内的行为创新[1]，与企业有着紧密联系。因此，对中职校而言，创业人才的培养更不应闭门造车，需与企业有更多的交融与合作。校企合作、产教融合一直是职业院校人才培养的内在要求。

2  探索中职财经商贸类学生创业培养的理论

2.1  搭建基地——创业空间建立

自“大众创业，万众创新”提出以来，很多学校建立了不同层次的创业实践基地，有依托合作企业的，也有依托学校就业办公室的。创业基地的建设依托于学校各部门，向所有在校生开放。学生团队在创业过程中，无需支付高額房租，也不需要高成本投资。

2.2  “双师”团队——创业指导保障

地方院校的建立能推进本地区的经济发展，培养方向符合地方发展过程中的人才需求。国际商务专业与校外相关部门的企业合作，建设“双师”团队，一方面可结合本专业的知识和实践，另一方面，则能促使学生把握最新的社会需求动态，为学生制定较为切合社会需求的创业定位。

2.3  培养模式——多层次多维度

根据独特的校园文化，国际商务专业部制定了“双创节日来引领、创业社团育主力、实践课程再渗透”的学生创新创业人才培养体系，这也是国际商务专业部探索财经商贸类专业学生双创实践的一个尝试。在此人才培养体系中，通过举办“校园双创节”来促进学生开展创业活动，依托校内学生创业社团推进学生创业活动的深入，邀请校内专业老师结合校外实践，创业导师对学生进行理论与实践的渗透，从各方面激发学生的创业意识，规范学生的创业路径。

3  中职财经商贸类学生创业培养的实践探索

实践初期，结合校企研讨，为活动设立当下商业热点主题，如“实战新零售·出彩匠心梦”。为保障学生有序开展创业实践，由专业课教师和企业导师共同组建“创业双导师”团队。另外，为帮助学生形成更真实的创业体验，使其更好理解创业风险，双创节模拟“企业融资”创设方案路演环节，由每班代表阐述经营方案，并由企业为各团队颁发1 000元启动资金。由学校与企业共同搭建双创节线下展示日活动，邀请学术界、行业协会和企业等多方嘉宾及全校师生共同参与，各店铺以020模式开展多样营销活动，部分校企合作企业店铺、学生的专业技能展示和才艺展示等活动也融入其中。

4  结束语

中职创业人才培养，不能简单地把学生的创业人才培养当成就业的一种辅助，而应该从根本上认识到这是一种素质教育。中职创业人才的培养应面向全体学生，增强学生参与意识。中职创业人才的培养应是差异化培养，根据学生创业潜能和热情分层培养。中职创业人才培养还应是全过程的培养，需要不断持续实践和内化。创业并不仅指创办企业，也可以是自由职业或在就业岗位上的业务开创与行为创新。中职创业人才培养不是静态的理论传输，需结合市场经济变化和政策导向。

参考文献：

[1]程江平，庄曼丽.中职创新创业教育应回归育人本质[J].中国职业技术教育，2017（9）：87-92.