刍议农村初中数学课堂“导、学、练”教学模式

摘 要：数学的逻辑性与抽象性较强，对学生的综合素养要求较高，如果缺乏科学的教学方法，将难以引导学生高效学习。“导、学、练”教学模式在现代化教育中得到广泛运用，增进了学生与教师的互动交流。文章将通过分析“导、学、练”教学模式的内涵，探讨农村初中数学课堂“导、学、练”教学模式的应用方法，为教师提供参考。

关键词：农村初中;数学课堂;“导、学、练”教学模式

一、“导、学、练”教学模式的内涵

“导、学、练”教学模式包括教师的引导、学生的自主学习和巩固练习三个环节。在新课程改革中，教师的引导者角色越发鲜明，能够真正凸显学生在教学中的主体地位。教师的启发式问题和点拨，会对学生的学习产生深远影响。而学生的自主学习是该模式的核心，需要调动学生的自主能动性，激发其学习兴趣[1]。

二、农村初中数学课堂“导、学、练”教学模式的应用

1.“导”的应用

教师的引导，是帮助学生正确把握学习方向与目标的关键，在此过程中教师应该充分发挥自身的引导作用，使学生能够进入初中数学的学习状态，并加强自主学习与探索。在引導过程中，应该从初中数学的内容、方法和要求入手，明确教学的重点与难点，帮助学生在短时间内熟悉将要学习的内容，消除学生在学习中产生的陌生感与突兀感。教师应该加强导学案的合理运用，及时了解学生的学习情况，了解学生在学习中遇到的普遍问题，并在课堂当中进行深入讲解[2]。教师应该避免对学生的学习进行全权处理，而要通过启发式的问题或者任务，调动学生的积极性与主动性。在此过程中，教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生在情境当中获得丰富的体验，为教学工作的实施奠定基础。

2.“学”的应用

教师应该转变传统教学理念，意识到学生在教学中的主体地位，通过调动其主观能动性促进其学习效率的提升。农村学生由于自制力较差，在自学方面会存在较大的难度，教师应该创新教学方法，使学生在兴趣驱动下进行初中数学的学习。这就需要教师能够深入分析教材内容，并对其进行合理整合，实现高质量导学案的编写，满足不同学生的学习需求，使其能够快速记忆并理解学习内容。由于不同学生在生活经历、个人性格和兴趣爱好等方面存在一定的差异性，教师也应该为学生的自主学习制定不同目标，使其能够在任务完成的过程中获得自信心与成就感。在学生完成理论知识的学习后，教师应该鼓励其将数学知识自主应用于生活实际当中，促进学生实践操作能力的提升。

3.“练”的应用

巩固练习环节，能够帮助学生实现所学知识的内化处理，为其构建完整的初中数学知识体系，提高其数学综合素养。教师应该重视巩固练习的及时性，防止所学知识随着时间的推移而出现遗忘的现象。引导学生在巩固旧知识的同时，激发对新知识内容的思考，真正做到“温故而知新”。为了能够加强对学生巩固练习效果的有效评估，教师应该建立网络信息交流平台，与学生通过网络在线沟通与交流，帮助学生解答学习中遇到的困惑。教师应该重视练习任务的层次性与梯度性，实现理论与实践的有机结合。

“导、学、练”教学模式能够将初中数学课堂教学连接为整体，实现对学生学习与教师教学的有效衔接，促进高效化课堂的构建，满足学生的成长发展需求。教师应该明确初中生的认知发展特点，在“导、学、练”的各个环节当中渗透针对性教学方法，为提升学生的学习效率奠定基础。这不仅是顺应素质教育发展潮流的关键途径，同时也是实现教学相长的有效方法。

参考文献：

[1]王照芳.少教多学，学案导学——试论新课改背景下初中数学高效生本课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：92.

[2]赖泽山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].才智，2019（22）：76.

基金项目：本文系定西市教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“农村初中数学课堂‘导、学、练教学模式研究”（DX〔2018〕GHB094）的阶段性研究成果。

作者简介：闫海龙（1982—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。