浅谈从信息技术高效课堂到课堂有效教学

摘 要：高中信息技术课是一门实践性很强的学科，而且越来越普及，从课堂实践出发探索教学中行之有效的教学方式，努力提高课堂教学效果，打造良好的高效课堂是每位信息技术教师的目标与职责。有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学，是生成教学智慧的教学，不是强迫学生学习，而是让学生渴望学习的教学。

关键词：高中信息技术;高效课堂;有效教学

一、高效课堂，教师必须做时间主人

（1）教师要打造高效课堂，首先问下自己对教材的掌控程度，是否吃透了课标，是否明确了教学目标备的课？是否抓到了知识与能力目标的重点、难点？只有抓准了课程内容本质，做到宁精勿滥而非面面俱到占用课堂时间，这样才算才做到了教师打造高效课堂的基础。

（2）设计三维目标时，要预设教学时间，保证课堂的高效性，最大限度节约时间，教师要做时间的主人，首先给自己的课堂，定一个合适“步子”，如何能让学生陶醉在你的课堂氛围中，又要充分让学生“自主探究”“合作学习”。然后选择媒体资源时，一定要选有助于学生思维的，一定要管理好教学时间。

（3）很多学生喜欢某一教师讲课，多数是这位教师的“幽默”“激情”，我们讲课要循循善诱、层层启迪，语调“抑扬顿挫”，内容适当“留坑”，这样，学生的思维完全掌控在教师手中，引导学生主动达成目标，最后要给学生留下“玄想”的任务作为下节的预习。这样，当教师下节课走进教室的时候，很可能先是一片期待的掌声。

二、硬件软件一起抓，强化机房纪律管理

（1）很多学校学生上机时，座位都是随机的。这就导致一个重大问题，很多爱玩游戏的男同学和一些追剧的女生“分片儿”就坐，这是绝对不允许的，一定发挥我们的计算机特长，固定机房座位。

（2）在讲课时，最好借助第三方广播教学，锁定学生机使其屏幕与教师屏幕同步，使用此类软件可以限制、约束一些不自觉学生，同时操作更加清晰，使学生更容易记忆。

三、用心设计任务驱动教学，任务一定服务于有效教学的最大化

（1）任务要针对学生特点、能力差异针对学生的特点、能力，设计任务时注意难易结合、任务具有可操作性，由易到难，循序渐进、要考虑学生的实际能力，培养学生的合作能力及探究能力。

（2）信息技术是依托于计算机应用一门学科、实践性较强，需要动手操作的实践性任务多。因此在设计操作任务时，要有清晰的操作步骤，或者直接制作操作视频。

（3）任务要充分考虑学生心理：我们设计一道学生喜闻乐见的操作任务与一道枯燥无味的操作，收到的教学效果是截然不同的，设计的任务不仅趣味性，又贴近生活，融合课本知识，这样就充分调动了学生的思维，有了学习的动力与激情，就容易获得成就感觉。

四、总结反馈、评价很重要

（1）课堂小结，通常是帮助学生对本章节的知识体系再次强调。对学生自主探究过程出现的理解偏差和知识混淆，我们要集中解决，不留死角。教师在评價项目和评价内容上制定合理的评价标准，要能体现学生的个人价值和小组协作能力。

（2）我主要是培训学生对作品的技术分析与如何评价，会了技术懂得如何评价，每个学生心中自然就有了“一杆称”，用他们所学知识，通过交流探讨，小组合作模式，对展示的作品给与点评，老师做一些适当的补充与修正，这样也提高了课堂有效教学效率。

总之，高中信息技术学科是一门重要的教学，课堂有效教学相关的因素太多了，只要我们勤于思考，勇于探索，必会找到更好的教学方法，教师要给予充分的重视，以促进信息技术高效课堂建设为目标，不断实践和摸索，精心备好每节课，为信息技术营造高效课堂做出自己的贡献。

参考文献：

[1]张盘山.谈教师应实现高效课堂做时间的主人[J].学周刊，2018（29）：115.

[2]郭应举.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019（30）.

作者简介：邬俊启（1979—），男，河南商丘人，中学一级教师，本科，研究方向：信息技术教学。