微课在高职篮球教学中的功能与使用机制

冯皓

摘  要：在全民健身的背景下，高职院校应提高篮球的教学效果，增加学生学习的积极性，树立终身体育锻炼的意识，养成自主学习的好习惯，微课为高职院校篮球教学的改革提供一种路径。鉴于此，文章运用文献资料法、逻辑分析法、实地参与式观察法，解析了微课的渊源及内涵，进而分析了微课在高职院校篮球教学中使用的可行性及价值，尝试性构建了在高职篮球教学中使用微课的流程，并且对高职院校篮球教学使用微课提出了相应的要求，以期为高职院校篮球教学改革提供一种理论支撑与实践方向。

关键词：高职院校  篮球  教学  微课

中图分类号：G841    文献标识码：A            文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0120-02

有了全民的健康才能全民的小康。在国家将体育强国作为发展战略的全民教育背景下，如何拔高高职篮球教学中由于学生学习积极性不高、教学效果不明显的困局，文章以微课作为改良高职篮球教学的一剂良药，对此进行了探寻。

1  寻根探底——微课的渊源及底色

微课的最初名称是微型课程，首次出现是在美国的阿依华大学的附属学校，时间是1960年。而刚开始的主要是短期课程，课程单元。在1988年在借助与计算通讯技术，实现了微课程的资源共享，进而成为了学生的学习支架。教师进行辅助教学的一个资源库。经历了2课时的微课程，到如今的比较流行的一分钟短视频。

微课是在使用手机或者拍摄设备进行相关教学主题内容的拍摄，借助于计算机通讯技术，实现资源的共享，一般是5～15min的短视频。具备短小精悍、主题突出、自主学习的特征。

2  可行性探究——高职院校篮球教学中使用微课的条件具备

2.1 手机与网络为其提供了技术可行性

当前可以说，在高职篮球课堂上，学生几乎是人手一部手机，在网络覆盖面如此大的当前，可以说，手机为微课的提供了拍摄设备，而网络为其提供了传输设备，亦或者不经过网络，借助于平板电脑或者电脑也可以在无网的情况下实现课程的资源共享。

2.2 国家体育强国战略为其提供了政策可行性

少年强，则国家强。文明其精神，野蛮其体魄，毛主席在《体育之研究》这篇文章中就指出，健康第一，身心并完的理念。当前，国家也提出了全面健身、体育强国，可以说在如此利好的政策氛围下，为微课在高职篮球教学中的运用提供了依据，营造了较好的生态。

2.3 大学校园文化为其提供了文化可行性

大学生对手机、平板电脑等比较熟悉，而又比较新欢新鲜事物，对微课的使用，既可以是篮球教师的示范动作，亦或者是某场经典的篮球比赛、某个前沿的篮球方面的学术会议等。可以说，大学生对多样化的教学方式、教学内容，接受能力比较强，是可以行的通的。而作为高职篮球教学课堂中的指导值、引导者，篮球教师在高校呼吁篮球教学改革的氛围下，驾驭微课可以说也是顺应时势，必定会支持并参与。

3  功能剖析——高职院校篮球教学中使用微课的价值

3.1 营造良好学习氛围

在当前，学生上课玩手机的现象是困扰教学秩序的一大难题，但是如果说在高职院校篮球教学中使用了微课，让微课上传至相应的平台或者群，让学生对着篮球教师示范、讲解的接球、传球、控球、区域性联防、快攻等动作要领，进行回放、暂停、慢动作。让学生在课上没有学会的，可以利用微课来后期拓展、补课。当然也可以作为预习的一种方式。

3.2 拔高篮球学习的兴趣

可能学生对自己身体没有信心，认为自己的篮球技术不够好，故而在高职篮球课堂上可能只是过来混个学分。但是微课的出现，篮球教师技术动作的讲解、示范、为了讲解回防的战术，使用一个NBA中的一个经典比赛片段来进行补充说明，可以说教学方法的信息化、教学内容的多样化，让学生学习篮球的积极性高，并且兴趣也提高了。

3.3 优化篮球教学效果

借助于多媒体教室进行微视频的展示，亦或者通过微信群、QQ群、相关平台进行资源共享，学生、教师之间都可以观看这一展示微视频，作为一个教学辅助手段实现了教学内容的丰富化、教学方式的与时俱进，学生学习动力、积极性、参与度都拔高了。

4  流程打造——高职院校篮球教学中使用微课的程序

4.1 教师或者学生进行微视频的拍摄

可以是教师在上篮球课之前拍的，或者下载的相关教学内容的微视频。也可以是教师自己在讲解、示范相关动作，讲解攻防战术时，学生自己使用手机或者相应拍摄设备拍摄的。

4.2 微视频的上传及管控

可以在多媒体教室进行展示，亦或者是在大数据时代，直接借一个微信群、QQ群。若学校有相应的资源共享平台，亦可以上传到上面。实现资源的共享，利用网络，实现在线视频观看。但是主题不必须是篮球老师上课时的动作讲解、与教学内容相关的篮球比赛视屏或者学术会议。

4.3 设置相应管理者

对微课实现TQCC的管理，即时间、质量、成本、契约精神。在微信、QQ群里设置相应的学生实行轮岗值班制，对微课的拍摄内容、时间、投入精力，进行了引导与控制，而这一切都通过契约精神。

5  上限设置——高职院校篮球教学使用微课提出了相应的要求

5.1 追求篮球教学质量的拔高

在高职篮球教学中使用微课的出发点是提高学生学习篮球的积极性与兴趣，满足学生服差异化需求、以学生为主，提倡自主学习篮球知识。但是均是为了提高篮球教学水平，进而达到提升学生篮球技术的最终目标。

5.2 注重篮球学习可持续性

提倡终身进行篮球锻炼与学习，强体健魄，热爱运动，崇尚终身体育锻炼。进而达到课上课下，学生均可以进行篮球学习，而培养好一个进行篮球比赛、篮球运动、篮球学术研究的可持续性发展，形成一个良好的学习习惯。

5.3 确保教师引导者、指导者地位

整个微课的推进中，篮球教师是整个环节的管控者，是压舱石、定盘星、导航标，必须全过程进行指导，确保这个教学课堂有序不紊地进行，不能说引入了微课，教师当甩手掌柜，篮球场地都不去，而直接视屏播放。亦或者微课的内容与篮球不沾边等问题，篮球教师务必确保微课的PDCA质量管理。方可从程序上保证了全过程塑造篮球学习的风清气正生态。

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