新课程背景下农村小学数学学困生转化策略初探

王兴天

【内容摘要】随着新课改的不断落实，小学数学课堂教学发生改变的同时，小学生数学学习方式也随之改变，因此学困生转化问题是不可避免的，这一点在农村小学极为突出。加之小学数学教学实践经验的不断提升，为了确保不同学生获得不同发展，就成为广大农村小学数学教师的关注重点，也是普遍共识。本文基于分析小学数学学困生特点及成因的基础上，提出农村小学数学学困生转化的有效策略，并提出自己的一些认识，以期为农村小学数学学困生转化提供一定的参考。

【关键词】新课程背景 农村小学 数学学困生 转化

随着新课改的不断落实，小学数学课堂教学发生了巨大变化，这也导致小学生的学习方式随之而变，再加上随着年级的提升，小学生所面临的学习科目不断增多，这对于小学生思维、想象等各种能力也提出了较高要求，这就难以避免存在一定程度的学困生，这一点在农村小学极为突出。虽然学困生数量不多，但是对于学生的影响及危害也不可忽视，本文基于农村小学学困生特点的基础上，展开其成因分析，并提出有效的解决策略，总结了一些实践教学的体会。

一、新课改下小学数学学困生的特征

通过观察可以得知，由于新课改的落实，小学数学教学及学习都发生了一定变化，小学数学学困生特点为：

第一，学习目的不明确，由于注意力总是分散，从而无心学习，再加上受外界环境影响，不稳定倾向极高，学习过程中通常是敷衍了事，导致其基础知识的掌握极其不牢靠。

第二，缺乏数学学习兴趣，自卑感严重，学习基础差，惧怕甚至是厌恶数学，主要表现为：数学课堂上心不在焉，不敢发言，不参与讨论，只满足得出结论，而对推理过程很多时候漠不关心。

二、新课改下农村小学数学学困生成因分析

1.从学生方面分析

第一，缺乏主动性、自觉性，有的学生仅仅是为了应付差事而学数学，没有将数学学习视作其内在需求，一旦遇到挫折，就难以回头，使得成绩越来越差。

第二，缺乏持久性，学困生中很多人习惯于走马观花一般的学习，毅力极差，使得其对于数学的认知总是一知半解，常常犯一些重复性错误。

2.从教师方面分析

新课改下的数学课堂教学中，很多农村教师依旧采取传统教学，关注学生思维过程少，使得学生大部分属于被动吸收，再加上大量的集中复习，以及重视结果轻视过程的教学，造成学生知识保持时间极短，遗忘极快;

数学教师在布置作业时，大多时候关注小学生在知识应用环节的训练，而对于知识形成环节的训练关注程度低，导致学生完成作业时，总是采取机械记忆、套用现成的手段，使得其积极思维程度极低。

三、新课程背景下农村小学数学学困生转化策略分析

1.转化学困生首要的工作是尊重他们

对于学困生要排解其压力，加倍予以其关爱，从而唤醒学困生的学习动机。由于学习成绩相对较差，大部分学困生会在学校、家庭、同学中存在抬不起头的现状，并经常受到批评，甚至是歧视，从而使得这一部分学困生自卑感较强，压力也大。因此作為教师，一定要针对学困生加倍关爱，关爱其学习、生活、家庭、兴趣等各个方面，并有效提升学困生在同伴中的形象，从而其激发学习动机，提高学困生的学习兴趣。

2.辅导与优惠并进，激发学困生学习动力

（1）鼓励提问。

爱因斯坦曾说：“提出问题比解答问题更为重要。”因此在新课改背景下的小学数学教学中，要基于新课改目标，号召每一个学生多提问，少总结。尤其是在教学环节，要倡导一种不懂就问，多问光荣的荣誉感。对于学困生而言，不论其问题简单还是困难，只要其不懂，就可以问，而且农村小学数学教师也一定要及时给予回复，从而有效避免学困生的胆怯心理。

（2）落实辅导工作。

辅导学困生是转化学困生的有效手段。在教学中，可以提倡“笨鸟先飞”的教学理念。哪怕是花更多的时间，也一定要获得最终的优异目的。教师可以采用课余时间，针对农村小学的学困生在数学作业中存在的错误给予针对性的辅导及指引，为了提升学困生的学习能力及自信心，教师还要专门给这一些学困生设计一个纠错本，引导其将错误作业重做，从而有效学会对数学知识与技能的归纳及整理，确保新知识不再会变成新疑点。

四、新课改后转化小学数学学困生的体会

陶行知先生曾说：“你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生。”因此新课改后，对于每一个日常数学教学工作而言，转化学困生存在以下思考：

要相信每一个小学生都可以学好数学。大量的教学实践证明：数学成绩不佳的儿童基本上不是其自身智力导致的，很多时候有一定的非智力因素。因此坚决不能将学困生和弱智视为一体，尤其是新课改背景下，农村小学数学教学一定要树立起可以确保每个学生都能学好数学的信心，从而提升其主动性。

总结

新课改背景下，农村小学数学教学数学学困生转化，一定需要借助小学数学教师耐心及爱心的基础上，进一步激发每一个小学生的数学学习兴趣，从而促进其养成良好的数学学习习惯，掌握正确学习模式，促进学困生的不断减少，进而全面提升数学教学质量。虽然转化学困生效果难以快速见效，但是只要每一个农村小学数学教师基于教学环节，对每一个孩子多倾注一些宽容及爱心，从而确保每一个孩子可以在尊重中学会尊重，进而确立小学生自信;只要这一些教师在教学中借住教学反思勤实践、多思考，从而努力探寻得以促进学困生不断成长的措施及手段，就一定可以不断提高农村小学数学学困生的转化效率。

【参考文献】

[1]徐瑞云.小学数学学困生形成的原因和对策[J].当代教研论丛.2018（02）.

[2]张建军.关于农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略探讨[J].时代教育.2016（08）.

[3]魏宗伦.谈农村小学数学学困生的辅导与转化[J].中华少年.2016（12）.

【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新课程背景下农村小学数学学困生转化策略》研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB2067.】

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校）