小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用

杨光振

【内容摘要】伴随着素质教育的不断深化改革，合作学习模式在课堂教学中被广泛使用，并深得学生的喜爱。所谓合作学习，就是按照一定比例对学生进行分组，使学生能够在组内进行探讨与交流，这样的学习模式不仅能够提高学生的学习效率，还可以增强学生的学习能力与合作精神，使学生更加积极主动的学习。在学习初中历史这门学科时，教师既要激发学生学习历史的动力，还要为学生提供一个探讨交流的平台。本文针对性的提出小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用的相关措施，以此完善并推动历史教学改革。

【关键词】小组合作学习  初中历史  課堂教学  有效应用

在新课程改革的背景下，全国中小学的课堂教学也发生了革命性的变化。许多传统的教学方法不符合新时代要求。小组合作学习教学法在初中历史课堂教学中的应用，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以有效提高学生的学业成就和历史文化素养，对教育的整体推广有很好的促进作用。和中国的教学改革。重要的作用和意义。

一、小组合作学习的意义

提高学生团结意识。教师在小学合作学习模式当中，充当着引导者与指挥者的角色，将学生按照一定比例与特点划分为不同的小组，然后再有针对性的进行教学。在运用这样的教学模式时，应首先完成大致的教学任务，通过组内成员交流探讨之后，有针对性的对其进行帮助与引导，将合作学习中的潜在作用充分发挥出来，逐渐提高学生的动手实践能力与合作意识。

增强学生综合素质。在小组合作学习中，组内成员还应将认知、行为、思想等有机相互结合，进一步提高学生的自主学习能力，增强学生的求知欲望。合作学习模式的出现，还能够锻炼并提高学生逻辑思维能力，增强学生的综合素质。

二、小组合作学习模式在初中历史课堂教学中的有效应用

1.小组合作学习有效性得以实现的基本前提是进行合理分组

在小组合作学习的过程中，小组是最基本的单位，小组的建设过程是否科学合理，会直接影响到合作学习的最终效果。在初中历史课堂教学中开展小组合作学习，第一步要做的就是明确分组。通常情况下，组内成员的数量以四至六人最佳，这样能够充分调动每位成员参与的积极性与学习热情，并且起到相互监督的作用，教师也能够更好的控制，使组内成员相互帮助共同进步。

2.小组合作学习有效性得以实现的关键是提出具体的目标

无论学习任何一门学科，都应具有一个明确的目标，使学生向着这一目标共同努力，在小组合作学习的过程中，只有这样才能够保证各项活动的顺利展开。学习历史这门学科时，学生既要学习相关知识，还应具备一定能力，对于教师所提出的问题在组内进行积极讨论，充分凸显出其中的价值，教师还应适当的增强一些情感教育与价值观教育。制定出目标之后，就应将其落实到实处，进而提高小组合作学习的实效性。教学目标的落实与教师自身的专业素养息息相关。教师不仅要控制问题的难度，还要掌握大局。教师根据历史课堂教学任务的要求，制定更明确的教学目标，并根据教学目标的要求，进行智能，准确的课堂提问环节，是提高初中历史课堂教学效果的关键。

3.激发学习兴趣进行小组合作

善于挑战、好奇心强、乐于竞争等都是当前初中阶段学生的特点，教师可以充分利用他们的这些特点，丰富小组合作学习形式。相对而言历史这门学科的知识点十分繁琐，但是教学可以采取丰富多样的教学方法，由传统单一枯燥的教学模式向着多元化的方向过度，引导学生进行合作交流，最终提高他们的合作探究能力，充分发散自身历史思维。例如在实际的教学过程中，可以融入一些视频欣赏、感想交流、诗词朗诵等环节，既能够提高组内成员的合作交流能力，还可以巩固学生所学的知识，提高学生的综合能力。教学过程中，学生很容易在学生和教师之间存在历史视角的不一致。发生这种情况时，教师应鼓励学生在课堂外收集相关材料，组织全班进行历史问题或观点主题的历史辩论比赛，鼓励学生探索自己的欲望，培养他们观察和思考的能力。

4.小组合作学习有效性得以实现的保证

为了进一步巩固和深化课堂教学成果，并从每一课中吸取教训，找出不足之处，有必要建立相应的科学教学评估机制。此外，只有建立科学合理的群体有效合作教学评估机制，才能充分发挥群体合作学习教学模式的优势，提高初中历史课堂教学的整体水平。合理科学的小组合作学习评价机制不仅可以有效调动学生对历史的热爱，而且可以提高学习历史知识的意愿。它还可以激发团队合作学习者的集体荣誉感，增强学生的合作意识提高整体素质。

结语

总而言之，对于初中阶段的学生而言，合作学习的方式属于一种行之有效的方法，更是推动课堂教学改革的有效措施。在平日的教学过程中，教师应不断探索出最佳的教学策略，在课堂教学中融入全新的教学思维与方法，在实施的过程中调整合作学习中存在的不足之处，完善并改进这种新型教学方式，最终提高教学质量。

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（作者单位：山东省日照市东港区新营中学）