水平一《篮球—多种形式拍球的运用方法4》一课的设计思路与呈现

张佳梦 （浙江省慈溪市第三实验小学，315300）

一、指导思想

依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》，以“健康第一”为指导思想。课例从“技术·体能·运用”三维度出发，围绕“学习一个单一动作、完成一个组合练习、进行一次对抗”设计。在拍球为主的基础上，结合球类的综合性活动特征，将抛接有机结合起来，尽可能让学生多接触球，提高练习兴趣，提高体能。

二、教材分析

本课是所设计单元中的第7课时，是多种形式拍球运用方法的第4次课，所选教材在一年级已学过和玩过的简单拍皮球动作中进行了提升，并要为水平二运球的学习作好铺垫。因此，选用直线拍球、折线拍球的练习方法和抛接球结合运用，同时加入对抗比赛，培养学生的拍球练习兴趣，掌握正确的拍球、抛接球的练习方法。

三、学情分析

本次授课对象为二年级的32名学生，该阶段学生处于体能敏感期，并且活泼好动，对于体育课有着良好的参与意识。18名男生热爱篮球，其中6人参加过校外篮球培训班，会打简单的“2对2”小比赛。14名女生基础比男生略差，但学习过程更为认真。

四、设计意图

全课围绕“拍球抛接球”这一重点内容，设计与之相关的热身活动、游戏练习与放松整理。从体能、运用的维度出发，围绕“学习一个单一动作、完成一个组合练习、进行一次对抗”设计基本部分。具体分为3个主要环节，即单一动作：原地拍球+抛接球；组合练习：行进中拍球+抛接球；运用对抗：“2对1”对抗赛（运用拍球抛接球）。

五、片段呈现

片段1：准备部分。

为了帮助学生的身体进入微热状态，身体和心理快速融入课堂，笔者在简单的热身跑后编排了一套热情洋溢的球操—《相信自己》。将篮球辅助练习中的拨球、绕球、抛接球、拍球融入至歌曲《相信自己》高亢激昂的旋律中，与学生共同练习。以此激发学生的学练兴趣，快速进入热身状态，为基本部分的学习作好了铺垫。

片段2：基本部分。

1.单一练习：原地拍球+抛接球，即左右2名学生1组，在教师的口令下拍球3次后进行抛接球将球互换。在此环节，笔者先进行了示范与讲解，请学生边看示范边思考2个问题。问题1：拍球后教师是用单手还是双手进行的抛接球？问题2：有什么方法帮助双方都能接到球？示范和讲解后，学生能够回答出拍球后双手快速拿球的同时将球抛出，并且要错开抛球路线，防止相撞的练习要求。在清楚练习要求后，请学生自主练习，笔者巡回指导。一定时间的练习后，笔者表扬了1组“123抛球”口令响亮、接球成功率较高的学生，请大家向他们学习并给出规定时间，自己计算接球成功的次数。这一规定时间计有效次数的方法提高了学生的学练积极性，也减少了原地练习过程中的掉球现象。

2.组合练习：行进中拍球抛接球。该环节笔者共分为4个步骤进行授课：第1步复习直线行进中拍球；第2步教师示范讲解直线行进中拍球+抛接球，并请学生练习；第3步复习折线行进中拍球；第4步教师示范讲解折线行进中拍球+抛接球，并请学生练习。设计意图一是让学生巩固行进间拍球的动作，二是让学生熟悉直线、折线拍球抛接球时的跑动路线，在练习过程中减少因跑动路线错误发生碰撞。在实际上课过程中，因为提前讲解过，并没有学生出现路线不清的情况，而2次复习中拍球占用了较长时间（约7分钟），练习密度也较大，选择的2名测试学生的心率达到本课预计的最高140多的次数。但由于学生已经表现出了疲惫，导致在进行组合练习的第4步（折线进行中拍球抛接球练习）时，学生的身体已经疲惫，练习兴趣也大大下降。笔者反思，如果删除本环节中的第1步和第3步的复习环节，是否对组合练习的帮助更大？

3.对抗运用：2抛1抢对抗赛。即1名学生防守，2名学生拍球抛接球，防守队员触碰到球则轮换。此环节中，笔者设计了“拍球喊数抱团”的游戏帮助学生快速分组。在“找呀找呀找朋友”的乐曲声中，笔者喊几名学生，几名学生就拍球围成圈。音乐一响，学生的热情马上被点燃，课堂氛围十分活跃，最后笔者喊数3人时，有趣又快速地将学生分成3人一组，进行接下去的3人对抗练习。分组成功后笔者先示范讲解1人防守下如何运用拍球和抛接球将球顺利传给同伴，如，拍球后头上抛接球、体侧抛接球等。示范后，请学生自主练习。此时学生不必在规定的路线中练习，又能自由运用发挥，练习十分积极。一段时间的练习后，笔者请了2组学生示范，并和学生一起观察探讨存在的问题，鼓励和表扬了能将拍球和抛接球运用起来的学生。探究后，再将课堂场地、时间“放”给学生练习，而笔者则随机加入其中1组，组织该组3名学生同笔者一起进行更高难度的“2对2”比赛。

片段3：结束部分。

笔者设计了简单的韵律舞蹈，在舒缓的音乐伴奏下，深呼吸、拍拍腿、摇摆双臂、伸展侧腰，简单的动作，投入的神情，带领学生进入全身心的放松。