低年级写作教学研究

江苏省昆山市张浦镇周巷小学 戴夏梅

新课程标准对低年级写作教学提出了明确的要求：要侧重于培养孩子的写作兴趣，引导孩子们能够流利地写下自己想说的、想写的，这为低年级学生的写作教学指明了方向。我们老师要结合新课程标准对低年级学生写作能力提出的教学要求，注重低年级学生写作能力的培养和提升，优化写作教学方法，提高写作教学的效果。

一、激发学生的写作兴趣

小学生对图文并茂的绘本有着非常浓厚的兴趣，所以，教师要根据学生对图片和文字的内容很感兴趣这一年龄特征，帮助并指导学生阅读理解。这些形式的图文更符合低年级学生思维发展的特征，能够非常直观地刺激低年级孩子的多种感官，并且能激起孩子们的自主思考和想象，一些在成人眼中零散、不知所指的图片，低年级的孩子却能够针对图片编出一些富有童趣的故事。所以，老师在对低年级的孩子们开展写作教学时，要尽量借助图文结合的方式来激发孩子们的写作兴趣，也就是说要引导孩子们先认真地观察图片中的内容，在明确图意的前提下再练习写作，这样，低年级的孩子才能够比较流畅地表达出图中所包含的简单内容。同时，老师还可以运用相对来说比较直观的观察法来激发孩子们的写作兴趣。小学生有强烈的好奇心，让学生走出课堂教学的局限，融入生活，融入大自然，引导孩子学会用眼睛仔细观察，认真理解，用耳朵耐心倾听，用大脑积极思考，引导学生发现日常生活和自然现象的差异，提高学生对自然现象的理解以及对社会生活现实和自然界的观察水平，使低年级的孩子们能够自主地观察到生活与自然的内容，自然地为写作积累素材，并且激发孩子们的写作兴趣。比如，下雨天，让孩子们在仰望天空的时候体验到这种被雨淋的感觉，下雪天，让孩子们躺在雪地上，体验“雪”带来的不同感觉……

二、指导仿写，改进教学

曾经有一位著名的语言学家指出：“学习的过程首先是一个模仿、变化和不断创造的过程。”刚开始接触写作的低年级的孩子要不断地模仿和练习，养成使用语言的习惯，掌握使用语言的技巧，人们在生活中需要不断地模仿，而对于年龄偏小的孩子来说更是如此。所以，在小学低年级的写作和口语教学中，教师可以运用模仿和创新的方法对学生进行全面的训练。

例如，在学习《放小鸟》的时候，完成了课文教学之后，老师可以指导学生：世界上有许多动植物是我们的好朋友，它们或多或少地都要得到我们人类给予的各种帮助。孩子们，你最希望帮助什么样的动物或者是植物呢？在提问之后，老师借助现代化课件直观地演示出许多孩子们比较熟悉的不同的动物和植物的图片，并配有各种动物和植物的弱点介绍，以此来激发孩子们的思维和想象力，在这样的基础上，再组织孩子们进行小组讨论，最后独立写出自己想要帮助的动物或者植物，并且简要地说出帮助的方法，在不知不觉中，一篇非常不错的小短文就这样形成了。

由此可以看出，老师对于低年级的孩子采用模仿写作的教学方法，符合低年级孩子的年龄特征和发展需求，在模仿写作过程中逐步渗透创新理念，教师应及时指导学生自觉进行写话训练，以有效提高写话训练的实效性。在设计语文课堂训练时，教师应根据学生的年龄特点设计更多的立体化训练内容，以调动学生的写作积极性，逐步提高学生的写作能力。

三、指导学生续编故事

在对低年级孩子进行写作指导时，组织学生“续编故事”是一种非常有效的教学形式。教师可以指导学生根据课文内容继续编写，让低年级的孩子根据自己的爱好和想法，充分发挥想象力，续编出不同的故事结尾，实现有效培养孩子写作能力的目的。

现行的小学低段教材中有许多课文是非常适合引导孩子们进行大胆想象的创作的，比如，《家》《放小鸟》等文本虽然形式与结构比较简单，但是内容却比较丰富，非常适合低年级的故事续编。就如在《家》的教学课中，老师可以问学生：“你对家了解多少？家的特点是什么？”在《放小鸟》的教学之后，学生可以想象小鸟回到大自然后的生活会是什么样子的，会不会发生一些危险的情况等等。在故事的续编过程中，只要教师运用适当的方式引导学生，如语言、音乐、视频等，就可以有效地激发学生的想象力，使他们根据课文内容继续编故事。故事的续编内容应该是学生最想说的，也是可以表达的，它是小学生写作能力的一个重要体现，表达了他们真实的情感和感受，从而增加了写作内容的吸引力。所以，对低年级的孩子进行写作指导完全可以采用孩子们感兴趣的“续编故事”的方法，优化低段学生的写作教学，从而提升小学低年级学生的写作能力。

四、读写结合，注重积累

读与写相结合是写作教学的有效方法之一。小学低年级阅读与写作相结合的教学方法，要求教师引导学生用所学的词语来造句，先进行必要的句子训练和积累，主要包括补充句子、填空、连词等。例如，老师可以有意识地打乱故事的地点、人物、时间和事件的因果顺序，然后要求低年级的学生把这些信息进行整理，能够做到有序地串联起来，最终形成一篇有序的小短文，这种提供训练材料的指导方法非常适合小学低年级的孩子，坚持一段时间之后，就会发现有出人意料的训练效果。需要强调的是，对于小学低年级的孩子进行读写指导，老师应该激活学生的想象，引导孩子进行创新写作。

例如，在教学《东方明珠》时，老师可以引导学生想象：如果你站在东方明珠塔上，你想在东方明珠塔上看到什么？小学低年级学生的思维是非常活跃的，他们都会不由自主地发挥自己的想象，想象自己能看到什么，并说出来和大家分享，这种形式的训练能比较有效地提高小学低年级学生的写作能力，并且能够促进和加深学生对课文内容的理解。

总之，老师要结合新课程标准对低年级学生写作能力的教学要求，注重低年级学生写作能力的培养和提升，优化写作教学方法，提高写作教学的效果。