小学高年级作文教学现状及对策研究

江苏省建湖县实验小学 陈 霞

小学阶段的写作教学是为学生提升写作水平和未来发展奠定基础，也是教师语文工作的重要任务。长久以来，学生的写作水平提高一直十分缓慢，究其原因，就是教师在写作教学中没有找到适合高年级小学生的学习方法，很难引起共鸣，无法激发学生的写作兴趣，因而学生写作水平的提升进度十分缓慢。

一、小学高年级作文教学的问题

1.教学模式趋于机械化

中国教育多年来推行应试教育，多地小学语文教师在教育教学过程中也为此服务，对学生进行作文教学时大多采用“满堂灌”的教学方法，沿用传统的老一套教学方法，让学生在学习写作时很难真实地感受到写作的精髓和意义。小学教师在作文课堂教学中常常给学生限定某一种题材，选用某一种格式，希望学生能够在考试时拿到高分。学生经过统一模式的作文练习，已然习惯于选择更加方便容易得到赏识的写作方法，久而久之，学生在完成作文时并不需要太过动脑，机械化地模仿既定格式就能够完成学习任务。这样的教学模式只能够在短时间内维持学生的写作水平，但随着时间的推移和时代的发展必然会被淘汰掉，而那时的学生如果不具备独立思考的能力和创新思维，对未来的发展将产生不利影响。

2.学生很难投入感情写作

情感是一篇文章的精髓和灵魂，学生在写作过程中往往需要明确自己要写的主题，并且根据自身的经验和想象写出动人的故事。但现今小学高年级学生的作文中“假大空”的现象频繁出现，学生在面对题材时很难自然地选择真实的想法进行升华，常常将不切实际的事情写到文章中，更有甚者，学生在完成写作任务时不仅参考多篇范文教材，拿来生搬硬套，而且具体内容毫无逻辑可言。学生在写作时很难投入自身真实的感情和想法，仅仅是为了完成任务而写，这样一来，学生的写作能力和写作水平并不能够得到有效的训练和提高，写出的文章不具备灵魂，这是许多老师都不愿意看到的情况。因此，采取措施让学生明确写作的意义，知晓为谁而写、为何而写、如何去写是教师不断思考和研究的教学难点，也是学生在作文学习过程中很难突破的写作壁障。

3.学生对写作兴趣不高

小学高年级的学生生活经验不足，也并不具备成熟的思想和思考能力，需要教师对此进行不断的鼓励和引导。在写作课堂教学中，笔者不止一次发现，很多学生在面对作文课时愁眉苦脸，表现出抵触和不耐烦的情绪，这是因为学生对于写作完全提不起兴趣，自然而然地不喜欢作文课。很多学生在写作时常常感到没有素材，缺乏和文章的情感共鸣，因此在遇到写作任务时感到很吃力。教师在作文教学的过程中，单一的教学方法无法让学生对作文课感到有趣开心，久而久之，学生对写作文缺乏主动性，只在需要写的时候应付一下写作差事，这对提高写作水平、增强写作感悟毫无益处，还会让学生越来越不喜欢写作文。因此，培养学生的写作兴趣也是一件非常重要的事情。

二、提高小学高年级写作教学效率的策略

1.立足实际生活，培养写作兴趣

在小学高年级作文教学中，教师应当多多结合实际，让学生感受到实际生活中的作文素材，认识到写作与学生的距离其实很近，通过实际生活题材，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，让学生主动在学习中进行思考，在思考中主动练习，探索写作方法和运用语言精准表达的方式。

例如在以父母、童年为主题的习作练习中，在上课之前，我先和学生分享了一些关于名人小时候的趣事，让学生感受到每个人童年都有可能是个“熊孩子”，在大家捧腹大笑的时候，提出让学生分享自己童年时和父母做过哪些让人忍俊不禁的事情。在学生的发言中不难看出，每个孩子都对自己的父母展开了回忆，而后的作文教学练习中，我也看到好多学生将课上讲述的故事诉诸笔端，学生的写作过程十分自然，对写作业充满了热情。

2.增加课外阅读，积累写作素材

写作需要有内容支撑，因此在平时上课的过程中，教师也应当注重让学生阅读课外读物，开阔眼界，积累素材，在阅读的过程中见识更多的故事，在写作时有更多内容可选择。通过以读促写的教学方式，给学生适当的写作支撑和写作方法的练习。例如在倡导学生读名著，分享自己喜欢的课外书时，教师可以适时提出让学生试着写出一篇读后感，用文字向同学们推荐自己喜欢的书，说说这些书好在哪里，最吸引人的是什么情节，又从哪些故事中得到了什么样的触动和人生经验。学生在读过课外名著后要思考如何向他人介绍这本书，在思考过后用文字语言表达出来。这样的教学方法首先给学生一个特定的方向，并且在这个方向上给予学生更多的选择自由，不仅增强了学生的写作思考能力，还通过相互推荐增加了学生的阅读量，积累了大量的写作素材。

3.鼓励反复推敲，养成修改习惯

一篇好的文章必然要经过反复的修改和推敲，在重复阅读的过程中对字句进行研究和打磨，教师在语文作文教学中同样需要培养学生的学习态度，养成学生修改作文的习惯。例如在一节以“观察自然现象并记录下来”为主题的作文课中，我看到有些学生面对某些自然现象提笔就来，并没有进行详细的观察。之后我让该生花一个星期的时间进行观察，每天做好记录，一星期后再对自己的文章进行修改。在这个过程中，该生对生活的观察很仔细，之后对文章的思考也更加深刻。

教师在进行作文教学时，应当注意保护学生的个性思维发展，尊重学生的想法，不妄自评价，对学生文章中出彩的地方进行表扬，也要在教学过程中更加注重和学生精神上的交流，以保障学生在作文学习的过程中感到轻松和快乐。